關于實現小學數學高效教學的策略研究

張然然

摘要：小學數學教師要成為一個善于調動學生的學習熱情的人。教師唯有能積極引導學生，讓學生突破自己的極限，釋放自己的活力和熱情，學生才能成為一個更加出色的個體，在學習學習和探究的世界中實現更大的突破。教師要讓學生成為一個善于化解學生障礙、感受學習樂趣、提高學習能力、具備強大預習能力的個體。在此同時，學生也能消除對于學習的抵觸情緒，走在正確的學習之路上，讓自己的學習能力、學習效率和數學核心素養都能得到徹底的發展和提高。

關鍵詞：實施;小學數學;有效教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-343

高效教學是指在教育教學中，使學生擁有一個良好的學習環境，發揮其學習能動性，實現知識和能力的全面發展。因此，有效地實施小學數學教學勢在必行。本文以現代教育理論為依據，結合教學實踐經驗，從充分利用生活資源、積極創設問題情境、強調小組合作探究、運用信息技術手段四個維度入手，分析實現小學數學高效教學的基本策略和具體方法。

一、充分利用生活資源，激發學生探究興趣

利益往往是行為產生的根源和動機，只有激發學生對探究的興趣，才能使學生產生更強烈的學習、探究欲望，奠定教學基礎。中小學數學教師應顧及數學與現實生活的聯系，注重觀察、挖掘、搜集與學生生活經驗相關的各種事例和資源，將其巧妙地融入數學課堂教學，還原、創造真實的數學生活場景，使數學課堂充滿生活氣息和實踐意義。

例如，在講授“小數加法和減法”這一課時，這節課程的內容與生活息息相關，因此，筆者在這節課的教學中運用生活要素進行教學。上課后，筆者首先向學生展示了幾種商品的包裝袋，同時每個包裝袋上都貼上了價格標簽。這時筆者創設教學情境，讓學生扮演購物者在講臺上挑選商品，挑選商品后讓學生根據價格標簽計算總價。這種生活化的教學方式，可以讓學生感受到數學學習的樂趣。

二、積極創設問題情境，引導學生自主探究

問題是學生思維的起點，小學數學教師要成為一個善于集中學生的學習注意力的個體，在集中學生的學習注意力的同時，又能讓學生不斷地克服自身的問題和障礙，讓學生在克服了大量的難題和障礙后，對于數學學習產生更深刻的把握。教師要懂得：小學生的數學學習注意力是容易渙散的。在這種狀態下，教師尤其要把握好課程的大局，繼而讓學生在處理數學學習問題的同時，讓學生克服障礙，同時成為一個更為出色的個體。教師要把握好課程的基本走向，讓學生能保持注意力的集中，繼而在學習的同時，成為一個更為出色的數學學習者，繼而讓學生在數學學習的道路上，獲取更為豐富的知識，成為一個更為出色的學習者。

比如，在講授“分數的加法和減法”這一課時，本課程難度較大，學生在學習過程中經常出現各種各樣的問題，因此，為了避免學生在學習中遇到阻礙，筆者通過設置問題情境來啟發學生的認識。問完問題后，學生的思維被充分啟發，紛紛活躍思維來展開思考，去分析、探究問題的答案，在此過程中學生能夠實現深層次的學習，同時也可以更為直接地去理解分數加減法的算理、算法。

三、強調小組合作探究，拓展學生探究深度

合作教學主要培養學生的創新與合作能力，因此，小組合作設計是學生之間不可或缺的環節。學習小組的重要性是由每一個組員的努力決定的。換言之，如果學習小組中的組員不能更好地為推動本小組為努力，學習合作體系也必將成為一個徒有其表的存在。如果讓學習小組的存在變得更有實效性？最好的方法便是依據學生的能力去構建相應的學習小組，同時讓學生在自己擅長的位置上更好、更從容地完成自我突破。

例如，在教授“長方體和正方體的體積”這一課時，筆者會先將學生分成10組，每組5人，隨后引出本課程內容，待學生對課程內容有一定了解后，筆者會設置討論任務，讓學生根據自己的理解進行討論，從而理解、把握長方體、正方體體積的計算方法。

四、運用信息技術手段，創設直觀教學情境

運用信息技術，可實現知識的轉化與優化，使之更符合學生的思維和認知。小學數學教師應運用多媒體技術開展課程的過程中要注意把學習趣味注入其中，讓更多的學生能感悟到學習數學的意義和樂趣，又能讓學生轉化本人的心態和狀態，以一種更為從容的模式完成大量的數學學習任務，且能讓學生在日后的數學學習中更為自信從容，把數學學習視為一件讓自己感到滿足的趣事。

比如，在講授“長方形和正方形的周長”時，主要目標是讓學生了解長方形、長方形的特征，并協助學生在學習中建構空間概念，學會周長的計算方法。針對這一課程的教學特點，筆者會運用信息技術進行輔助教學，如：上課后，筆者首先利用信息技術給學生展示關于長方形、正方形的圖象，使學生認識長方形、長方形的特點，學會正確分辨正方形和長方形，再對兩個圖形作詳細說明。利用信息技術的直觀輔助功能，使學生更好地了解矩形、正方形的結構，做周長的計算。

總之，實現高效教學是教育教學的根本任務，同時也是推進新課程改革和素質教育的動力和支撐。因此，作為小學數學教師，必須順應改革發展變化的趨勢和要求，從數學學科特點和學生認知結構出發，重視各種教學方法和策略的運用，最終實現小學數學教學的高效教學。

參考文獻

[1]田燕芬.有效提問，高效教學——以小學數學高年級提問教學為例[J].新教育，2019（32）：19-20.

[2]張澤.核心素養下小學數學高效教學的策略探討[J].基礎教育論壇，2019（19）：3-4.