如何有效打造深度對話的小學(xué)英語幸福課堂

揭娟

摘要：打造深度對話的小學(xué)英語幸福課堂在整個教學(xué)過程中非常重要，這種課堂模式不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也能使師生之間的對話更有意義。但是從目前的情況來看，小學(xué)英語課堂中并沒有完全滲透“深度對話”的概念，也達(dá)不到真正“幸福”，導(dǎo)致了學(xué)生們的英語水平并不能得到有效提高。為此，本文在如何有效打造深度對話的小學(xué)英語幸福課堂方面提出了一些有效策略，以提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，提升學(xué)生幸福度。

關(guān)鍵詞：深度對話;小學(xué)英語;幸福課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-318

引言

隨著教育水平越來越高，小學(xué)英語的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也逐漸提高，教師們紛紛改變以往的教學(xué)觀念和措施，利用有效策略來打造深度對話的小學(xué)英語幸福課堂，滿足新時(shí)期教育的需要。不僅如此，這樣的小學(xué)英語教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維，使學(xué)生們在課堂有限的時(shí)間里學(xué)到更多內(nèi)容，提升英語水平，從而對小學(xué)英語課堂教學(xué)的今后發(fā)展也有很大影響。

一、有效打造深度對話小學(xué)英語幸福課堂中的問題

1、學(xué)習(xí)筋疲力盡，課堂體驗(yàn)不佳

在以前的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師往往為了追求應(yīng)試考試成績，而給學(xué)生們布置繁重的作業(yè)和任務(wù)。這樣一來，不管是課堂還是課下，學(xué)生都會非常疲勞，甚至對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，一味的傳授知識并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，反而會使學(xué)生們在課堂中的體驗(yàn)感不佳，無法與教師深度對話，提高英語水平。

2、教學(xué)方式單一，無法培養(yǎng)思維

從目前的小學(xué)英語教學(xué)課堂來看，教師往往采用單一的教學(xué)方法，而沒有意識到打造深度對話課堂的重要性，這就導(dǎo)致了學(xué)生們思維得不到開拓，也得不到真正的收獲。因此，教師要有方法、有目的的進(jìn)行師生互動，讓學(xué)生們能在小學(xué)英語課堂上增強(qiáng)體驗(yàn)感，通過師生間的深度對話來培養(yǎng)思維能力，提高英語水平，也提升英語課堂中的幸福感。

二、有效打造深度對話小學(xué)英語幸福課堂的有效策略

1、搭建思維導(dǎo)圖，引領(lǐng)深度對話

在目前的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，往往是在課堂上直接開始授課，而忽略了讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)充滿被動，也無法發(fā)揮自己的主觀能動性去學(xué)習(xí)。因此，教師要用一些有效方法來促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。例如讓學(xué)生們自行畫出思維導(dǎo)圖，清晰課堂思路，從而打造一個深度對話的英語課堂。

以湘少版小學(xué)英語教材的三年級上冊教材為例，在Unit5“This is my family”這一課中，就可以采取這種方式來進(jìn)行英語教學(xué)。在課堂開始時(shí)，教師可以先不進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，而是讓學(xué)生們獨(dú)立思考，自己畫出一個思維導(dǎo)圖，展示課文中涉及的大概內(nèi)容。通過思考，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，課文的邏輯性非常強(qiáng)，通過“Father”、“Mother”、“Brother”等人物的介紹，呈現(xiàn)出了一篇完整的課文。有了思維導(dǎo)圖，教師接下來的講解就會變得十分輕松，學(xué)生們經(jīng)過思維的開拓，也能對課文有一個更清楚的認(rèn)識。這樣一來，小學(xué)英語的教學(xué)效率得到了提高，能夠在深度對話中開啟一個幸福英語課堂。

2、增加師生互動，打造幸福課堂

盡管大多數(shù)教師都認(rèn)識到了師生互動是一個非常重要的課堂環(huán)節(jié)，但由于課堂時(shí)間限制、課堂氛圍等因素，并沒有進(jìn)行過多的互動內(nèi)容。實(shí)際上師生互動能夠很好的改善課堂中枯燥乏味的氣氛，營造出一個活躍、幸福的英語課堂，讓學(xué)生們能夠在歡樂中學(xué)習(xí)英語。也能夠通過互動來進(jìn)行師生間的深度對話，加深學(xué)生們對課堂的印象。

例如湘少版小學(xué)英語教材的三年級上冊內(nèi)容，在Unit8“What’s this”中，教師就可以充分利用互動環(huán)節(jié)來使學(xué)生們掌握課文內(nèi)容。在課文的講解結(jié)束后，教師可以用一些現(xiàn)有的道具，比如學(xué)生的文具盒、書本等進(jìn)行提問：“What’s this？”也可以讓學(xué)生們就近分為幾個小組，相互討論、提問和回答問題。這樣一來，課文中的例句會得到貫徹落實(shí)，也更容易讓學(xué)生們記憶背誦。當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容不再是枯燥的文字，而變成了互動，學(xué)生們就更容易發(fā)揮自己的主動性去學(xué)習(xí)，能夠在小學(xué)英語的教學(xué)課堂中真正感受到幸福。

3、通過課堂反思，深化教學(xué)內(nèi)容

在以前的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，雖然教師努力的向?qū)W生們傳授知識，也通過各種方式來加強(qiáng)他們的印象，但缺少對課堂內(nèi)容的反思和回顧，導(dǎo)致學(xué)生們很難自己悟出一些新的知識和道理。因此，要想達(dá)到有深度的課堂，就必須對課堂反思重視起來，讓學(xué)生們能夠通過反思提升自我。

以湘少版小學(xué)英語教材的三年級上冊教材為例，在Unit9“It’s a mouth”中，教師就可以在課堂結(jié)束后，帶領(lǐng)大家進(jìn)行反思和回顧：“通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家可以自由進(jìn)行觀察，加深文章和單詞的記憶”，在“hair”、“ear”、“nose”等單詞中，學(xué)生們也可以指出身邊學(xué)生的相應(yīng)身體部位，通過有趣的例子來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。進(jìn)行反思不僅能使小學(xué)英語課堂變得更有深度，也能提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，這對學(xué)生們的成績和英語水平都是十分有利的。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有觀念，懂得利用多樣的方式來打造深度對話的、幸福的英語課堂，給學(xué)生們提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)該意識到打造深度對話小學(xué)英語幸福課堂的重要性，漸漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新奇的教學(xué)方式去適應(yīng)小學(xué)英語發(fā)展的需要。在英語課堂的深度對話中，學(xué)生們不僅能夠提高學(xué)習(xí)英語的熱情，也能有效提升學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語中增強(qiáng)幸福感。這種活躍的課堂氛圍是不可多得的，在師生的深度對話和互動中，學(xué)生們更有體驗(yàn)感，才能真正提高英語水平和成績，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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