淺析小學數學教學中情境創設的有序開展

閆粉萍

摘要：小學數學教育在數學教育發展初期處于啟蒙階段，培養學生數學興趣至關重要。作為興趣教育教育的重要環節，教師通過科學適當的情境教學活動，引導學生進入生動形象的情境環境，進行有趣的學習，不僅能促進學生積極參加課堂學習，還能讓學生在輕松愉快的環境下，體會到數學學習的趣味性，進而更為積極主動學習，有效提高學生的學習效率和效果。

關鍵詞：小學數學;情境教育;教學探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-304

數學教育應順應時代發展趨勢，實現教育方法的不斷創新，不斷進步，為數學教育教育提供更廣闊的發展空間。隨著新課程改革的不斷深入和發展，教師應重視情境教育方法的創新，突破傳統教育模式的束縛，對情境教育的開展，不能將情境教育流向形式。要注重從學生的經驗和現有知識開始，創造與教材內容相關的學習情境，使學生在情境中觀察、探索地學習數學知識，全面發展學生的數學能力。本文從教育實例出發，對如何有效開展小學數學情境教育，進行了深入的分析和探討。

一、設置問題情境，深化學生交流溝通

小學教育階段的數學是以發現問題、解決問題為中心的學科。學生有問題，有積極探究的欲望，學習才有動力，學生的思考才有方向。在課堂教學過程中，教師要積極主動關注問題情境的創建，以問題為導向進行課堂內容教學。通過結合課程教學內容和教學目標，科學設置思考問題，促使學回憶數學基礎知識和新知識，來進行問題的分析和思考，在思考和探究的過程中，實現學生對數學課程學習的積極主動參與。

例如，在教授《多邊形面積》這一課程時，教師可以先從平行四邊形面積開始，課前準備幾張平行四邊形的紙，讓學生自己準備剪刀、尺子和膠帶等，對這些平行四邊形卡片進行操作實踐，在探究的過程中發現、分析和解決問題。在學生進行具體的實踐活動中，教師可以讓學生思考：想一想學過的長方形和三角形面積公式，能不能結合起來推導出平行四邊形的面積嗎？引導學生在組內積極思考，與同伴積極討論，交換意見，用手中的工具切割平行四邊形，或者連接成熟悉的圖形。在學生可以將部分平行四邊形剪切拼寫成長方形后，教師可以進一步引導學生思考：圖形轉換過程中發生了什么變化？哪些是變化的因素，哪些是沒有發生改變的因素？通過活動的探索，加深學生的學習體會，讓學生對平行四邊形面積的推導過程和計算方法有了更深的了解。

二、創建動畫情境，激發學生學習興趣

多媒體技術作為信息技術的產物，越來越多地應用于小學數學教育。在小學數學課堂教學中，教師在深入分析課堂教學內容的基礎上，充分利用網絡和多媒體技術的發展優勢，收集學生豐富的課堂教學資源，制作可視化課件或幻燈片等形式，利用多媒體設備播放給學生觀看，刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生學習注意力，不僅可以有效活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，還能優化教學現狀提供有效的幫助。

例如，在教學《圓》這一課程內容時，為了提高學生的形象認知能力，教師可以充分利用不斷發展的網絡和多媒體設備，在課前深入分析學生需要掌握的課程知識，以及其中的重點難點，然后為學生收集與圓相關的生活用品，制作動態視頻，引導學生觀看和積極思考。在學生的注意力被充分集中起來后，教師可以順勢進導入新課學習，為學生進行“圓”知識的概念講解，這時學生注意力集中，教師的教學也能取得良好的教育效果。同時，在教師進行圓周率這一相關知識的教學時，也可以在網上收集祖沖之對圓周率的計算經驗，讓學生觀察學習，知道祖沖之是世界上第一個將圓周率數值推算到7位數以上的科學家。通過利用多媒體手段再現這個有趣的探索教學情境，能有效激發學生的興趣和好奇心，讓學生集中學習，提高學習效率。

三、創建生活情境，加深學生知識理解

小學生數學學習是基于個人體驗的認知過程。數學貫穿學生的生活的始終。在素質教育發展下，教師應積極重視生活情境的創設。教師在進行小學數學課程教學過程中，應重視從學生現有的生活經驗出發，引導學生用身邊熟悉的生活事物感受數學，將自己親身經歷的生活問題抽象到數學模型中，讓學生深刻理解數學知識來源于生活。利用情境創造，讓學生發現數學與生活密切相關，引導學生可以逐漸學會用數學思維觀察生活，促進學生對數學知識的理解。

例如，在教授《長方體的認識》這一課程內容時，教師可以結合新課的內容，向學生提出生活性的問題。例如，在現實生活中，哪些物體是長方體？促使學生聯系生活實際，積極表達生活中常見的長方體物體，讓學生認識到生活中隨處可見的數學知識。又如，在教學《軸對稱圖形》這一課程時，為了促進學生對圖形的理解，教師可以從學生所在的教室開始，讓學生觀察教室中與所謂軸對稱圖形特征一致的物體，在學生說出黑板、桌子等物體后，教師可以進一步引導學生思考：生活中有哪些軸對稱圖形？運用這種教學方法，讓學生在接觸生活的過程中完成數學知識的內化和升華，體會數學學習的親切感。讓學生可以在熟悉的生活情境中，運用生活經驗解決相應的數學問題，提高學生數學學習自信心，同時也使得學生可以運用過程中，強化所學知識的內化。

總而言之，在新的教育形勢下，教師應該重視提高各種情境創設的有效性，積極探索學習的有效途徑和方法，不斷探索實踐，切實提高小學數學課程教學質量和水平，使學生在教育中真正學習。

參考文獻

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