淺談小學班主任教學管理工作的有效開展

姚蓮

摘要：小學是一個人學習、成長、成才的啟蒙階段。通過有效的教學管理工作開展，讓學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，對學生未來的深入發(fā)展和學習來說有著積極的作用。而為了促進教學管理工作的科學有序落實，就需要班主任創(chuàng)新自身的教學管理方式，基于學生的發(fā)展特點和學習需要，營造和諧、以人為本的管理氛圍，讓學生可以在寬松、進步的班級環(huán)境中，實現(xiàn)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;班主任;班級管理;教學探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-297

小學班主任在班級中起主導作用，在班級中管理學生的學習和生活，其管理方式運用的好壞，會直接影響學生的發(fā)展。隨著學生年齡的增長，雖然有了一定程度的發(fā)展，但心理仍處于不成熟狀態(tài)，表現(xiàn)為活潑好動、自制力差。為了幫助學生高效度過小學學習生活，實現(xiàn)學習能力和質(zhì)量的提升，班主任必須充分發(fā)揮教育管理的作用，引導學生走在學習發(fā)展的前列，避免因為管理偏差，讓學生在學習過程無法享受樂趣。而如何有效的開展班級管理，本文將從具體的實例開展，對提高小學班級管理效率的策略開展詳盡探討，以期促進小學班級管理的發(fā)展。

一、科學設(shè)置班干部選舉

在班級管理工作的開展過程中，單單是依靠班主任一個人是不足的。因為有的時候班主任并不能夠做到，每堂課都能進行有效的檢查和管理。因此為了幫助班主任了解其不在現(xiàn)場時學生的情況，就可以借助班干部管理，來進行很好的輔助。班干部從班級學生中選舉，他們是經(jīng)常接觸學生的生活和學習的，可以隨時將情況寫在班級日志中報告給班主任。這樣班主任也能夠根據(jù)這些情況，進行有針對性的班級管理。

在班干部選舉過程中，教師一定要立足公平、公正、公開的原則。通過公開投票，讓學生自主來選擇自己心中的班干部人選。同時對于班長的設(shè)置，班主任可以實施“輪換制”，通過這一方式，讓班里的所有學生都有可能成為班長，進行一日的班級管理。同時在一些班干部設(shè)置后，也并不是一勞永逸的。班主任應(yīng)定期對班干部的工作進行評估，或者是開展定期的培訓，讓班干部在相應(yīng)工作開展的時候，能夠不斷的提升自身的輔助管理水平。同時定期開展班干部會議，召集班長和學委來匯報一定時期內(nèi)，班級之間產(chǎn)生的糾紛或矛盾，然后詢問他們的解決意見，通過總結(jié)分析，來根據(jù)具體的方案進行糾紛解決。通過這一方式，讓整個班級的學生都能夠積極競選班干部，在積極向上的班級氛圍中，促進班級管理的良性發(fā)展

二、完善各項管理制度

小學是培養(yǎng)學生良好行為習慣的關(guān)鍵時期，如果此時學生能夠形成好的行為習慣，對其未來發(fā)展來說，將會受益匪淺。因此，在班級管理中，班主任要考慮班級的常規(guī)管理，注重通過完善相應(yīng)的制度，來約束學生的行為，讓學生知道什么可以做，什么不可以做，通過訓練開展，使學生逐步養(yǎng)成好的習慣。

在具體的班級制度設(shè)置中，班主任可以先以課堂規(guī)范為主。如規(guī)定不能遲到早退，不能無故曠課等。這些都是最基本的課堂秩序，所以應(yīng)明確將這些內(nèi)容設(shè)立好。同時在班級制度設(shè)置之中，也應(yīng)加入環(huán)境管理制度。所有的學生都不希望每天在凌亂的環(huán)境中學習，因此，建立和維護一個良好的課堂環(huán)境是非常重要的。在衛(wèi)生方面，設(shè)置學生輪流值日，使得學生都可以參與到班級集體衛(wèi)生工作。最后，班主任可以根據(jù)班級學生的實際情況，為班級制定一個量化的評分系統(tǒng)。即學習活動中學習成績進步大的學生，將獲得加分;或是日常生活中做了好人好事的，也可以得到加分;如果學生為班級獲得更多的榮譽，將獲得額外的分數(shù)。通過一個具體的積分系統(tǒng)，讓學生可以隨時隨地規(guī)范自身的言行。

三、采用激勵性評價方式

在班級管理工作過程中，班主任不難發(fā)現(xiàn)，不同的學生有不同的性格，其本身存在客觀的差異。因此對于學習好和學習差的學生，班主任應(yīng)一視同仁，尊重學生的個體差異，同時學會以積極性評價方式，來鼓勵學習差或是運動基礎(chǔ)差的學生積極進取。通過發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，來使學生可以更為積極主動的學習。

在評價方法的創(chuàng)新和發(fā)展過程中，要避免對學生進行“一刀切”的評價。面對“學困生”，教師可以經(jīng)常說一些鼓勵的話，如“你可以試試”“老師相信你”等，激發(fā)學生內(nèi)心的學習欲望，增強其學習自信心。班主任的言語，對于學生來說有著重要影響，可以溫暖學生的心，促進和諧師生關(guān)系的形成。因此，面對學習有困難的學生，班主任就可以可以用幽默的話，來啟發(fā)引導學生。通過可持續(xù)的鼓勵和引導，來促進“學困生”的轉(zhuǎn)化，同時肯定學習優(yōu)秀、運動好或是道德品質(zhì)好的學生，保持好的心態(tài)，不驕傲自滿，以引導性的話術(shù)，保持學生自信學習的狀態(tài)。

總之，班級管理是一項繁瑣的工作。班主任要時刻明確自己的責任和義務(wù)，注重班級管理的藝術(shù)，從課堂實際中認清根源。有效的課堂管理方法，可以充分了解學生的實際學習和生活狀況，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力和對班級集體的熱愛。通過做好班級管理和總結(jié)，為學生和諧學習環(huán)境，使得學生逐漸養(yǎng)成良好生活和學習習慣。

參考文獻

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