論小學語文教學中古詩詞文化的傳承與發揚

程愛華

摘要：身為中國公民的一員，我們每個人身上都流淌著華夏文明的血液。古詩詞則是華夏文明的重要組成部分，更是精髓之筆。基于此，作為一名小學語文教師，要思考古詩詞教學的策略，讓學生產生對古詩詞的興趣愛好，培養學生學習古詩詞的積極態度，為實現古詩詞文化的傳承與發揚提供一份助力。

關鍵詞：小學語文;古詩詞文化;傳承與發揚

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-281

當物質文明在時代的發展背景下不斷豐富，精神文明就逐漸成為了人們的追求。且當下正值大力傳承與發揚傳統文化的新時期，古詩詞應是小學語文教學中的重點內容。因此，身為時代發展下小學語文教師的一員，要主動去了解新的教育理念，落實增強學生學習古詩詞動力的教學方法，在充滿詩情畫意的課堂環境下培養學生的文化氣質，達到提升小學語文古詩詞教學質量的目的。下面，本人將依據自身從事小學語文教師這份職業的教學實踐經驗，對小學語文教學中古詩詞文化的傳承與發揚提出如下幾點建議：

一、了解創作背景，感受詩詞價值

古詩詞作為中華傳統文化中的精髓內容，已經流傳千余年之久。所以培養學生飲水思源的意識，有利于令學生感受到古詩詞價值，產生學習古詩詞的充足動力，對古詩詞文化的傳承與發揚起到積極作用。而身為小學語文教師的我們可采取引導學生了解古詩詞創作背景的方法，幫助學生形成對古詩詞知識的深刻理解，實現優化小學語文古詩詞教學效果的目標。

比如，以教學《長相思》這首詞為例，在教學導入環節，我對學生講述了“詞”這種體裁，幫助學生了解了詞人納蘭性德和創作背景，使學生了解到納蘭性德作為御前侍衛跟隨康熙皇帝出游長久后的思鄉之情。然后，我引導學生一邊誦讀，一邊想象，助力學生去感知詞的大意，幫助學生理解詞句內容的基礎上使其充分感受到詞人濃濃的思鄉之情。最后，我對學生強調了學習古詩詞的一般方法，讓學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過引導學生了解詩詞創作背景，使學生感受到了詩詞價值，充分增強了學生的學習動力，使學生形成了對這首詞的深刻理解，促進古詩詞文化的傳承與發揚，順利實現了小學語文古詩詞教學效果的優化。

二、創設直觀畫面，體會詩詞魅力

興趣是產生充足學習動力的源泉，而對于小學階段學生的身心特點而言，豐富的畫面感能夠大大引發其學習興趣。身為科技時代下的一名小學語文教師，我們有著優質的教育資源多媒體技術能夠應用，所以可以通過其創設古詩詞所描繪的情景，以直觀畫面令學生感受到古詩詞的魅力，提高學生學習古詩詞的興趣，達到提升小學語文古詩詞教學質量，促進古詩詞文化傳承與發揚的目的。

比如，以教學《石灰吟》這首詩為例，首先，我利用多媒體技術展示了詩中的畫面，讓學生在直觀畫面下初步感受到了這首古詩的隱喻性，在教學初始環節大大展現了古詩詞文化的魅力。然后，我開始通過多媒體技術中的插圖引導學生分析詩句內容，讓學生感受這首古詩表達了詩人不怕犧牲的精神，以及永留高尚的品格的追求。最后，我通過多媒體技術創設直觀畫面，引導學生了解了鄭板橋的《竹石》，在對比的作用下加深了學生對《石灰吟》的理解，讓學生做好相關積累，引導學生對整堂課的學習內容做了回顧，安排學生交流了學習體會。這樣，我以引入直觀畫面的途徑，使學生充分體會到了古詩詞的魅力，激發了學生的學習興趣，順利促進了古詩詞文化的傳承與發揚，切實達到了提升小學語文古詩詞教學質量的目的。

三、強化誦讀教學，享受詩詞韻味

韻味美是古詩詞的一大特征，原因是古詩詞的創作講究音韻平仄，所以人們讀起來時才會朗朗上口。基于此，身為一名小學語文教師，我們可以強化誦讀教學，享受詩詞韻味，使學生以積極的情感去理解古詩詞的內容以及內涵，在恰當的點撥下呈現出精彩的小學語文古詩詞教學質量，以求促進古詩詞文化的傳承與發揚。

比如，以教學《春夜喜雨》這首古詩為例，首先，我以多媒體技術播放適配這首詩的音樂，對學生示范誦讀，要求學生挺準字音，做好誦讀節奏的劃分。然后，我為學生介紹了詩人杜甫和創作背景，引導學生對詩的具體內容進行分析，指名學生說出詩人在這種詩中所要表達的情感。之后，我從韻味和詩人情感出發，對學生進行誦讀點撥，讓學生對這首古詩進行反復誦讀，使學生在音韻平仄之中對古詩之美有了充分感受，大大提高了學生誦讀古詩詞的能力。最后，我組織學生融入情感共同誦讀了這首詩，安排學生交流了如何通過誦讀去傳承與發揚古詩詞文化。這樣，我通過強化誦讀教學，以積極的情感理解了所學古詩的價值，大大促進了古詩詞文化的傳承與發揚，提升小學語文古詩詞教學質量。

總而言之，身為小學語文教師的一份子，應將古詩詞文化的傳承與發揚視作自己的一份責任，并在從業之路上不斷思考可行的教學方法，調動學生的學習積極性，使學生的綜合能力也可以在古詩詞教學活動中得到顯著提升。

參考文獻

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[2]祁鳴.傳承經典 徜徉詩詞海洋——小學語文古詩詞教學的幾點思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：179.