大班繪本教學(xué)中幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)

黃汝晗

摘要：在幼兒教學(xué)中，繪本閱讀是有效的趣味閱讀方式，它以看、講、聽(tīng)故事等方式展開(kāi)課堂活動(dòng)，是大班幼兒閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑。因此，在繪本教學(xué)中，應(yīng)按照幼兒的需求創(chuàng)設(shè)閱讀模式，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，以達(dá)到幼兒自主閱讀學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：大班繪本教學(xué);幼兒自主閱讀能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-275

引言

繪本故事中不是簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和文字的表述，而是圖畫(huà)與圖畫(huà)之間有著某種邏輯關(guān)系，傳達(dá)一種特殊的情感，表達(dá)一定的主題。學(xué)生們?cè)陂喿x繪本的過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的形成，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言詞匯量，讓學(xué)生們?cè)谌の稒M生的繪本故事內(nèi)容中不斷發(fā)問(wèn)，不斷完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、科學(xué)選擇，逐漸引導(dǎo)

繪本書(shū)豐富多彩，種類(lèi)繁多，選擇合理的繪本故事內(nèi)容讓幼兒進(jìn)行閱讀是最為關(guān)鍵的一步。幼兒教師和家長(zhǎng)要從眾多的繪本書(shū)中選擇適合幼兒實(shí)際學(xué)情的內(nèi)容，首先要全面了解幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑、自身的繪本閱讀水平及繪本閱讀興趣點(diǎn)等，針對(duì)理解力較低的幼兒選擇內(nèi)容簡(jiǎn)單、圖畫(huà)色彩鮮艷、具有一定規(guī)律的內(nèi)容讓幼兒進(jìn)行閱讀。幼兒在閱讀的過(guò)程中，教師要依托繪本故事情節(jié)設(shè)置充滿引導(dǎo)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的看法，主動(dòng)積極地進(jìn)行思考，用啟發(fā)性的問(wèn)題讓幼兒仔細(xì)觀察插圖中的人物細(xì)節(jié)，以全面地概述出相應(yīng)的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒逐步地理解繪本中的內(nèi)容，進(jìn)行有效閱讀。

二、利用故事線索，提高幼兒閱讀理解力

在幼兒進(jìn)行繪本閱讀過(guò)程中，教師為他們提供一些故事線索，可幫助幼兒降低閱讀難度，促進(jìn)理解。同一個(gè)繪本故事對(duì)于擁有不同閱讀經(jīng)驗(yàn)的幼兒而言，所獲得的閱讀體驗(yàn)和效果是不同的。如有的幼兒能夠主動(dòng)拿起繪本進(jìn)行自主閱讀，有的幼兒則需要教師或家長(zhǎng)協(xié)助閱讀。一般來(lái)說(shuō)，故事的主題思想會(huì)隱含在繪本的封面中，幼兒如果讀懂了封面內(nèi)容，也就對(duì)整個(gè)故事有了大致的理解，從而為其指明了閱讀方向。在這個(gè)過(guò)程中，教師從封面入手，針對(duì)不同閱讀經(jīng)驗(yàn)的幼兒設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。如通過(guò)展示故事線索，逐步引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事內(nèi)容，再通過(guò)閱讀驗(yàn)證自己的猜想。首先教師直接讀出繪本名稱(chēng)，讓幼兒依據(jù)此線索對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。當(dāng)幼兒在閱讀時(shí)，先引導(dǎo)其對(duì)封面進(jìn)行自主觀察，提出相關(guān)問(wèn)題：“小朋友看這張圖片，上面是誰(shuí)，它在做什么？這本書(shū)給我們講了鴨子學(xué)騎車(chē)的事，書(shū)的名字是《鴨子騎車(chē)記》，你們想知道發(fā)生了哪些事嗎？那就讓我們大家認(rèn)真讀一讀，就會(huì)知道了。”

三、精心設(shè)計(jì)游戲

游戲流程、游戲主線以及游戲?qū)嵤┲忻恳晃粚W(xué)生扮演的角色，都是影響游戲質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，幼兒教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)前，需要對(duì)其實(shí)施更精細(xì)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，讓繪本教學(xué)的內(nèi)涵融入游戲之中，讓游戲真正吸引到每一位幼兒。游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要首先確定教學(xué)活動(dòng)的首要目標(biāo)，并根據(jù)大班幼兒具備的心理特點(diǎn)，制定更良好的游戲環(huán)境與游戲過(guò)程。其次，教師在游戲類(lèi)型選擇上，需要注重繪本教學(xué)包含內(nèi)容，注重表演類(lèi)以及語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)活動(dòng)，讓游戲內(nèi)部角色更豐富，合理控制游戲難度，確保游戲可達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。游戲時(shí)間規(guī)劃過(guò)程中，教師需以繪本教學(xué)提供素材為基礎(chǔ)，合理設(shè)定游戲時(shí)間，并注重游戲的體驗(yàn)效果，更需要注重游戲后的總結(jié)，讓每一位幼兒都能表達(dá)自己的情感。

四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，拓展閱讀空間

環(huán)境對(duì)幼兒的影響是非常重要的，要利用班級(jí)中可利用的資源創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境。可以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓小朋友們?cè)诳鞓?lè)的環(huán)境下閱讀學(xué)習(xí)。如，小朋友們都喜歡看動(dòng)畫(huà)《喜羊羊與灰太狼》也喜歡看《熊出沒(méi)》，此時(shí)可以按照幼兒的喜好以多媒體體形式播放一些動(dòng)畫(huà)視頻，通過(guò)視頻講解教學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)他們通過(guò)多角度來(lái)發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，放學(xué)后可以按照所學(xué)和所想付諸行動(dòng)，深刻理解繪本故事，讓幼兒養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。也可以在班級(jí)建立一個(gè)“小小閱讀角”，在創(chuàng)建的時(shí)候可以讓小朋友共同參與。讓他們展開(kāi)想象，按照自己的想法設(shè)計(jì)外觀，通過(guò)幼兒的參與和付出，他們會(huì)更珍惜這個(gè)“小小閱讀角”。或者設(shè)計(jì)一個(gè)“班級(jí)漂流瓶”繪本閱讀，鼓勵(lì)幼兒自己尋找喜歡的繪本并帶到學(xué)校，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展分享閱讀活動(dòng)。通過(guò)分享與互換，繪本閱讀的空間就會(huì)變得更寬廣，也能欣賞到更多更優(yōu)秀的繪本作品。通過(guò)“自我分享”，讓幼兒對(duì)閱讀更加重視，也會(huì)在集體的影響下喜歡閱讀。喜歡上繪本閱讀，就會(huì)主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主閱讀能力的有效提高。

五、自由閱讀

自由閱讀是指在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師放任幼兒進(jìn)行自主地閱讀，不去約束幼兒所閱讀的讀物種類(lèi)，不去要求幼兒進(jìn)行細(xì)讀、朗讀等，而是充分地讓幼兒去看、去說(shuō)、去交流。通過(guò)幼兒自主進(jìn)行閱讀來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而增強(qiáng)幼兒內(nèi)在的閱讀動(dòng)機(jī)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒自主閱讀、喜愛(ài)閱讀的行為習(xí)慣。繪本讀物大多是以圖片為主，故事信息是以一張張圖畫(huà)的形式所展現(xiàn)的。幼兒對(duì)圖片的敏感性要高于文字，并且幼兒更喜歡向他人分享故事。因此，在進(jìn)行自由閱讀時(shí)，幼兒會(huì)更加關(guān)注繪本中圖畫(huà)的變化，從而更加準(zhǔn)確地獲得故事信息，以此來(lái)與其他的幼兒進(jìn)行故事內(nèi)容的探討和講述。通過(guò)自由閱讀不僅能夠鍛煉幼兒的觀察能力，還能夠?qū)τ變旱恼Z(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)

繪本閱讀教學(xué)，利用圖畫(huà)和文字形式激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在閱讀過(guò)程中豐富情感，開(kāi)闊眼界。幼兒教師通過(guò)精選繪本來(lái)打開(kāi)幼兒閱讀的大門(mén)，展開(kāi)巧妙的提問(wèn)以培養(yǎng)他們的閱讀能力，利用創(chuàng)設(shè)環(huán)境來(lái)拓展幼兒閱讀的空間，以有效培養(yǎng)大班幼兒自主閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)

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