小學道德與法治有效教學策略探究

姚花榮

摘要：在小學階段，道德與法治是一門關(guān)鍵的課程。該課程能夠從思想行為方面，為小學生提供引導，促進小學生形成良好的精神風貌，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，以及正確的價值觀念。作為老師，要認識到課程的重要性，改善教學的模式，構(gòu)建合理的情境，善于運用合作學習的形式，來提高教學的有效性，實現(xiàn)應有的課程價值，實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;道德與法治;有效教學;優(yōu)化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-272

引言

道德與法治意識，對于學生的日常生活有著關(guān)鍵影響，同時也能在一定程度上影響學業(yè)水平。只有加強對學生思想風貌的關(guān)注，積極進行思想品質(zhì)的培養(yǎng)，才能為社會輸出更多優(yōu)秀的人才。因此，老師需要結(jié)合小學生的心理，完善授課模式，營造良好氛圍，培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力，實現(xiàn)有效教學的目標。這樣既能讓學生形成良好的法治意識，又能提升學生的道德水平，促使其持續(xù)發(fā)展。

一、調(diào)整教學的模式

教學模式，是影響教學有效性的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的教學方式中，主要采用“滿堂灌”的方式，老師在講臺上講解內(nèi)容，學生在下面劃重點、記筆記。以往的這種模式，無法調(diào)動學生的積極性，從而造成課堂氣氛不夠積極，降低教學質(zhì)量。

要想改變這一現(xiàn)狀，老師需要積極調(diào)整教育模式。靈活采用多種教育方法，增加學生的課堂參與空間，為學生提供更多的實踐探索空間。同時，豐富學生的情感體驗，真正提高學生興趣，促使課堂氣氛與師生關(guān)系融洽。只有這樣，才能加深學生對課程的理解，真正地鍛煉學生的能力，培養(yǎng)學生的品質(zhì)。而且，只有學生產(chǎn)生對課程的熱情，才能更好地引導后續(xù)教學活動，實現(xiàn)有效性的教學[1]。

二、合理構(gòu)建教學的情境

教學情境，對于授課質(zhì)量有著重要影響。合理構(gòu)建教學的情境，能為學生提供更好的學習氛圍，提升學習的主動性，增加學習的欲望。

例如，在人教版的教材中，在學習《傳統(tǒng)游戲我會玩》內(nèi)容時，老師可以借助教室的多媒體設備，為學生播放傳統(tǒng)游戲相關(guān)的視頻，或者播放相關(guān)的圖片、影視資源等。在這種生動形象的展示中，學生上課興趣高漲，學習熱情上升，這對于實現(xiàn)有效教學，有著十分關(guān)鍵的促進作用。

同時，老師還可以為學生提供真實的情境，為學生提供相應的活動空間，通過組織學生玩“斗雞”或者“猜謎語”的游戲，讓學生感受到傳統(tǒng)游戲的魅力。在親身實踐中，學生更容易感受到傳統(tǒng)游戲的魅力，從而增加對傳統(tǒng)文化的理解。在此過程中，老師不僅需要培養(yǎng)學生的生活情趣，而且也要注意文化引導，讓學生認可中國文化，認可祖國的發(fā)展。

另外，老師還可以組織學生進行“擊鼓傳花”的游戲，深化學生的情感體驗，優(yōu)化道德與法治的教學效果，提升授課的有效性。還有，翻花繩的游戲，以及踢毽子的游戲，這些游戲?qū)龅匾筝^低，更加容易組織與開展，也更容易進行學習。靈活選擇游戲方式，為學生營造有趣的情境，能得到更優(yōu)質(zhì)的授課質(zhì)量，得到更高效的上課體驗[2]。

三、善用合作學習的模式

在道德與法治的課程中，有很多可以進行合作學習的內(nèi)容。老師需要深挖教材元素，抓住教育契機，找到教學切入點，積極組織學生進行合作學習。

在學習《生活離不開規(guī)則》的時候，老師給學生展示一個“規(guī)則”相關(guān)的案例，讓學生進行討論與表述。例如，老師可以為學生播放一段視頻：“馬路上有很多人在等紅綠燈，有些人沒有等到綠燈，就開始迫不及待地出發(fā)了，有些人則等到綠燈亮了再出發(fā)。有些人站在道路中的中間，有很多車輛不得不避讓他”。讓學生仔細觀看視頻，發(fā)表自己的見解。

結(jié)合班級的實際情況，把學生進行合理分組，以便于保障合作學習的效果。在分組完成后，讓學生進行組內(nèi)討論，“這樣做對不對？這樣做有沒有遵守規(guī)則？不遵守規(guī)則有哪些害處？我們?yōu)槭裁匆袷匾?guī)則呢”。為學生設置一些討論任務，并且設置相應的主題。學生在交流與溝通時，不僅能夠產(chǎn)生更多的認知，而且也能促進學生思維發(fā)展，實現(xiàn)能力與素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。

在學生討論完成后，老師要對學生的問題及時解答，促使學生形成正確的規(guī)則意識，并且在實際生活中認真遵守規(guī)則。結(jié)合實際案例進行分組討論，這樣不僅能提升學生素養(yǎng)，而且也能保障學生的生命安全。

在合作學習的模式中，學生的表達欲望得到滿足，課堂氣氛變得融洽，老師也更容易控制與引導教學活動。在此基礎上，授課效果將得到很大優(yōu)化，授課的有效性也能得到加強[3]。

四、理論結(jié)合實踐教學

理論結(jié)合實踐，能夠進一步地提升教學有效性。只有讓學生學會運用知識，學會在真實場景中使用知識，才能夠真正地達到教育目的。

例如，在學習《四通八達的交通》時，老師可以為學生模擬相應的交通場景，并且準備一些簡單的交通模型，讓學生在實踐演練中學會交通法規(guī)。這種形式能夠極大地調(diào)動學生主動性，增加學生學習課程的欲望。在實踐中，學生也能夠形成更加深刻的記憶，從而深化道德與法治的學習效果。

五、結(jié)束語

總而言之，在道德與法治課程中，老師要靈活運用教育方法，實現(xiàn)有效教學。這樣不僅能提升課堂的效率，而且也能營造積極的氣氛。同時，使用有效教學的策略，也能優(yōu)化上課的質(zhì)量，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，讓學生更加熱愛生活，讓學生學會正確做人。這對于學生的終身發(fā)展而言，對于學生當前的成長而言，意義深刻且重大。

參考文獻

[1]吳亞坤.小學道德與法治有效教學策略[J].小學生（下旬刊），2020（09）：88.

[2]張明德.小學道德與法治課堂有效教學的策略探究[C].中國管理科學研究院教育科學研究所.2020年現(xiàn)代教育技術(shù)研討會論文集（二）北京恒盛博雅國際文化交流中心，2020：64-65.

[3]冉艷.小學道德與法治課堂有效教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：195.