小學數學培優補差策略的實踐研究

卜雪珍

【摘要】小學數學教育是為學生整個漫長學習生涯打下堅實基礎的關鍵階段，因此，教師在教育過程中要注意對學生的個性化教育，不能一味追求教學進度，在進行小學數學教學時，教師應該充分考慮學生的學習情況，對優秀的學生加強培養力度，對不能很好跟上教學進度的學生進行進一步鼓勵，促進其提高學習效率。為了有效達到優化小學數學教育教學的目的，教師應該積極采取各種助學措施，幫助學生行之有效地進行數學學習，教師可以通過實行培優補差的教學策略來改善學生學習進度參差不齊難以進行有效教學的問題。

【關鍵詞】小學數學;培優補差策略;實踐研究

引言：在新課改的推進下，小學的綜合素質教育改革也在不斷強化，在小學教學過程中，教師需要全面提升課堂質量，有效強化教學策略，關注對學生的綜合素質的培養，同時不能放棄對任何學生的激勵、教育，對于不能正確認識自身狀況的低年級小學生，教師應當投入足夠的信心與耐心，積極進行教學方式的創新和改進，通過采取培優補差策略提高小學數學課堂教學質量，加強小學數學教育方式的更新優化，通過對該項教學策略的高效應用來減弱學生與學生間的學習差距，緩解班級內學生學習進度參差不齊的情況。

一、培優補差策略的相關概念

在傳統小學教學當中，教師通常在同一教學階段對學生進行進度統一的教育教學，忽略學生的個性化特征，然而在這種教學模式下，就會產生一些學生不能跟上教學進度的情況，長此以往，班級內的學生就會出現學習成果參差不齊的狀態，而教師平鋪直敘的教學進程使得優秀的學生不能達到足夠的知識教育，同時學習進度較慢的學生難以追上當前學習進度，學生的兩極分化在不知不覺間變得更大。因此，教師應當及時調整個層面的學生的學習情況，真正做到因材施教，教師進行培優補差策略實施的時候需要充分考慮學生的實際情況，盡可能做到耗費做少的精力獲得最高的效率，有效進行小學數學課堂教學，改善學生學習情況。

二、小學數學培優補差策略作用優勢

培優補差策略在小學數學教育當中能夠發揮很大的促進作用，有效幫助教師提高數學教學質量，由于小學數學低年段教學受到學生年紀小、身心發育不成熟、注意力難以長時間集中等多方面因素的限制，使得教師教學工作與學生學習效果都有許多實施困難之處，而培優補差策略能夠在一定程度上有效解決這些問題。在對小學生進行數學教育時，需要教師有一定的教育教學水平，對學生數學教育進行充分的完善，培優補差策略的應用能夠幫助教師實現因人而異、因材施教的教學目標，從而促進個性化教學的實現，這種教學策略能夠保證教師教學方式的科學性，促進學生學習熱情的高漲性，緩解學生學習差距過大的問題，從而有效保證小學數學教育教學的實施。

三、培優補差策略在課堂教學的有效應用

（一）強化因材施教

在新課程改革后，社會各界對于教育教學的方式方法的革新就有了全新的要求，同時也對學生的綜合素質培養給予了極大的期望，因此，保證學生的個性化教育是當前教育教育應該關注的問題。教師在進行小學數學教育時要注意因材施教，教師要想有效進行培優補差策略的實行，就需要能夠了解學生的不同的學習需求，進而對學生的教育教學進行因人而異、因材施教的方法實施，為了達到以上要求，教師應該關注本班內學生們的數學學習情況，充分了解各個學生的學習特點，為學生制定符合其特質的教學計劃，引導所有學生積極參與到數學課堂互動當中，在課堂上保證較為落后的學生積極主動發言，同時給成績較好的學生布置一些難度較為提高的題目，從而使各個層面的學生得到全面鍛煉。

（二）完善教學層次

培優補差策略在小學數學教學中起到的作用主要是通過完善教學層次來發揮作用的，在使用培優補差策略進行教學工作時，教師應當注意教學任務布置過程中的難度層級，在課前

和課堂過程中以及課后，教師對學生所做的要求應該是難度不同的，且應該將難度系數控制在逐漸加深的變化形式內。首先教師在進行課堂計劃的時候應該充分結合學生情況和課堂教學內容，確保學生能夠在課堂學習中學習到基礎知識之后能夠通過難度不同的題目進行充分的練習，當然教師應該將問題進行相對明確的分級，通過簡單的基礎練習夯實學生在課堂上學習的內容，再由難度適當提高的其他題目對學生進行進一步的強化學習。

（三）縮短學習差距

在小學數學課堂上采用培優補差的策略進行教學優化的主要目標就是消除學生間的學習差距，以不同學生的個性化教育為主要手段，通過教師對學生學習的不同方式、不同進度的進一步了解，來對學生進行符合學生學習接受度的教育，教師在此過程中要保持細心、耐心，對進度差的學生進行適當的鼓勵與引導，積極幫助這些學生在不會產生厭惡情緒的前提下，及時補上數學學習進度，同時，教師要關注學生們在學習上的差異，及時對能力較弱的學生進行引導，也對優秀的學生進行恰當的教育。

結語

通過以上論述可知，在小學數學課堂中使用培優補差策略進行教學能夠幫助教師提高教學質量，有效縮短學生間的學習差距，教師在數學課堂上對于基礎能力不同的學生采取不同的教學手段、布置不同的教學任務，從而保證能力較強的優秀學生能夠得到足夠的教育，而基礎較差的慢進度學生能夠得到充分的關注，不至于產生厭學情緒，教師對其布置符合其學習速度的任務目標，從而有效保證無論是哪一種學生的數學學習都能夠得到進步，同時，教師可以將培優補差策略與分層教學方式進行有效結合，從而得到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]張東.淺析如何做好小學數學的培優補差工作[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：194.

[2]夏魏.小學數學教學中的培優補差策略[J].清風，2020（20）：63.

[3]朱紅太.如何做好小學數學“培優補差”工作[J].好家長，2020（51）：65-66.