趣味課堂優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的路徑探析

劉佳

【摘要】一年級小學(xué)生剛結(jié)束幼兒園生活，正式開始系統(tǒng)性的知識學(xué)習(xí)，如果在此階段不能對其進行有效的引導(dǎo)和幫助，則容易使其對看似陌生的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生畏難情緒，影響整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致班級學(xué)習(xí)氛圍不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性無法被調(diào)動，學(xué)習(xí)能力得不到開發(fā)和應(yīng)用，制約整體教學(xué)效果，所以教師要善于設(shè)計趣味性十足的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，在學(xué)習(xí)中收獲。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)認知和教學(xué)模式中，學(xué)生一旦開始小學(xué)生涯即步入了正規(guī)的學(xué)習(xí)階段，需要擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，表現(xiàn)出與幼兒園成長階段明顯不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但對于思維幼稚的一年級小學(xué)生而言，此種觀念和做法顯然是不正確的，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在趣味的教學(xué)活動中自然而然的過渡到系統(tǒng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)在趣味化學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)意識的覺醒和復(fù)蘇，逐漸培養(yǎng)出成熟人格和健康人格，在數(shù)學(xué)的海洋中收獲更多的快樂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于結(jié)合一年級教學(xué)特點、學(xué)生特點，開發(fā)多樣的趣味教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以被激活。

一、趣味課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

分門別類的教學(xué)素材和嚴格的學(xué)習(xí)計劃表容易讓小學(xué)生對小學(xué)生活產(chǎn)生懼怕心理，情緒狀態(tài)較低，學(xué)習(xí)主動性不高，所以教師可以應(yīng)用趣味課堂教學(xué)形式適當(dāng)延伸游戲教學(xué)模式，讓小學(xué)生感到小學(xué)數(shù)學(xué)知識不再可怕，與自己已有的生活經(jīng)驗或知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗有一定的相關(guān)性，在進一步的學(xué)習(xí)中可以表現(xiàn)的更為積極熱情，在參與游戲活動中放釋放天性，自主學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)基礎(chǔ)的學(xué)科精神和意識

數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生具備一定的抽象思維、聯(lián)動思維、邏輯思維，而在一年級階段，利用趣味課堂優(yōu)化教學(xué)效率可以讓學(xué)生在仿真的情境中找到生活與知識的聯(lián)系，找到表象與本質(zhì)的關(guān)系，在懵懂中形成初步的數(shù)學(xué)概念和學(xué)科精神，并在教師的帶動下學(xué)習(xí)用學(xué)科知識和學(xué)科角度看待生活問題，解析生活現(xiàn)象，培養(yǎng)起初步的學(xué)習(xí)自信感，進一步帶動學(xué)習(xí)能動性的養(yǎng)成[1] 。

二、利用趣味課堂優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的途徑

（一）適用教學(xué)游戲

教學(xué)游戲不同于單純的娛樂性質(zhì)游戲，融入了教育的觀點和知識的內(nèi)容，教師要結(jié)合一年級學(xué)生的能動性特點、愛玩愛鬧的性格特征，開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)游戲形式，調(diào)動學(xué)生的各感官能動性，實現(xiàn)積極學(xué)習(xí)。用趣味性的形式、趣味性的語言、趣味性的組織開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進行鼓勵，激發(fā)其對數(shù)學(xué)知識的熱愛，培養(yǎng)自信樂觀的精神。

例如，在教學(xué)“1-5的認識和加減法”時，由于學(xué)生在幼兒園階段已經(jīng)形成了基本的數(shù)字概念，教師可以用跳方格或制格子的游戲形式培養(yǎng)學(xué)生加減運算的基礎(chǔ)認知，如在地面上畫出10個直線排列的小格子，在格子中隨意標注1-5的數(shù)字，分別放上小禮物，提問學(xué)生當(dāng)自己手里有兩個“1”時，通過相加運算可以得到哪個格子的禮物？讓學(xué)生將手中的塑料塊投擲在正確答案的方格內(nèi)，選擇正確、投擲正確的小朋友就可以獲得對應(yīng)的禮物。學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)了對數(shù)字的認知、了解了加減的基本法則，并完成了對概念類知識的練習(xí)，鞏固了知識。將學(xué)習(xí)和游戲相融合，充分開發(fā)大腦的思維和手腦的協(xié)調(diào)能力，體會到了數(shù)學(xué)知識的奇妙和樂趣。

（二）開發(fā)自主意識

傳統(tǒng)教學(xué)對于學(xué)生的管理和束縛導(dǎo)致學(xué)生的自主意識和能動性較為缺失，引入趣味課堂教學(xué)概念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)應(yīng)用自主教學(xué)和引導(dǎo)式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生基本的獨立思考意識和行為，潛移默化中讓其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，敢于自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，享受探索的過程，實現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)，并在小組學(xué)習(xí)中通過智慧火花的碰撞，與其他學(xué)生達成良好溝通與交流。

例如，在“認識圖形”一課，借用學(xué)生較為熟悉的樂高模型，請學(xué)生以小組為單位，按照自己喜歡或小組內(nèi)共同商定的新圖形進行拼搭，在完成拼搭之后，請小組代表講解在新圖形中共運用了哪些不同的圖形？自己區(qū)分不同圖形的考慮方向是哪些？這些圖形是否還有其他的組合方式？小組成員可以就小組代表的發(fā)言進行補充。讓學(xué)生在實踐和小組活動中認識立體圖形、拆解立體圖形，實現(xiàn)對不同圖形的基本區(qū)分和了解，再運用已掌握到的知識進行創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)、是能動、是鍛煉。在此過程中學(xué)生既掌握了基本概念，又實現(xiàn)了學(xué)習(xí)能動性的調(diào)動，創(chuàng)設(shè)了良好的生生互動和師生互動氛圍。

（三）善用多媒體技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展為多媒體在教學(xué)中的有效應(yīng)用提供了多樣的條件，對于一年級小學(xué)生而言，其具象思維和想象思維空間較為豐富，可以實現(xiàn)具象表達下的更好理解，也對直觀生動的事物有明顯的學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體整合圖片、音樂、動畫等多種資源，設(shè)置巧妙的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己進行思考，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。

例如，利用多媒體技術(shù)打造人機互動的教學(xué)情境，完成認識人民幣和簡單的計算，用多媒體播放大量的人民幣涌出的畫面，讓學(xué)生感到驚奇與震撼，再打造仿真的超市購物情境，請學(xué)生在提供的人民幣中選擇不同面額但張數(shù)相同的貨幣購買自己喜歡的玩具，看哪一名學(xué)生可以在最短時間內(nèi)完成定價定額內(nèi)的計算，最快時間內(nèi)完成購買的學(xué)生可以獲得獎勵一份。在學(xué)生實際操作中，通過人機互動，對不正確的選擇或金額不夠的選擇進行預(yù)警提示，盡力使得購買環(huán)境更為貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷或情感體驗。

在進行練習(xí)時也可以運用多媒體運用多種練習(xí)方式提高練習(xí)效率。如自己去看望奶奶，需要帶水果，現(xiàn)在可購買的品種有蘋果、香蕉、梨和水蜜桃，每種水果價格不一，自己只有50元錢，如何買到最多品種的水果？讓學(xué)生在操控界面上將價格、數(shù)量、種類進行連線對應(yīng)，實現(xiàn)可視化、生動化操作之下的多樣練習(xí)。練習(xí)結(jié)束之后，操作界面會綻放煙花，慶祝學(xué)習(xí)成功，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的喜悅感和成就感。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級的教學(xué)中深入應(yīng)用多種趣味課堂形式，利用輔助教學(xué)手段實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)奠定必要條件，是優(yōu)化一年級數(shù)學(xué)課堂效率的必要手段。

參考文獻：

[1] 柯玉粦. 小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂構(gòu)建途徑探析[J]. 教育藝術(shù)， 2020（1）：16-16.