運用思維導圖提高小學數學復習課的有效性

陳燁

摘要：小學數學的學習有很多的復習課存在，教學本身是一門邏輯性思維強大的學科，并不能靠著死記硬背來提升，復習課的存在更多是讓小學生有自己的時間來學習數學解題思路，形成數學邏輯思維模式，為學好數學打下基礎。思維導圖的運用能夠更好的讓小學生進行發散性思維的學習，對學習數學的自主性和手腦結合能力都有提升。本文對怎樣運用思維到導圖來提升小學生的數學復習課有效性進行分析，幫助學生高效率地完成復習任務。

關鍵詞：思維導圖; 復習課; 高效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-250

前言

思維導圖的使用需要教師在復習課上引導小學生一起繪制，小學數學的知識點本身就比較分散，而且很多單元的數學知識是相互連接的，但是小學生在學習完一個單元后就會把這些知識點放下，開始新的學習。等到學習到相關知識的時候還要復習上次所學的相關知識點，這樣做無疑是浪費復習時間的。

一、小學數學復習課教學中思維導圖高效運用方法

（一）提高數學知識筆記有效性

小學生在學習數學的時候都會隨時記筆記，其中都是教材內容相關的數學知識點和數學題型的解題過程，記錄到課本上和筆記本上都有。小學數學復習階段需要以單元知識為基礎，學生在復習課上要對其中的每一個知識點進行分析和整合，復習任務涉及到的知識點會越來越多。小學生記筆記的方式很多都是流水賬形式，教師要及時糾正這樣的筆記方式，讓小學生從單元內容的學習開始就運用思維導圖的方式記筆記。思維導圖可以幫助學生梳理數學單元中知識點的前后順序，進行正確邏輯思維的知識串聯，以知識點之間的關聯性為基礎，將單元和單元的知識點進行連接，建立高效并且調理清晰的數學思維導圖。

小學生在復習課的時候打開思維導圖，就能清晰的了解自己想要找尋的數學知識位置，周圍的筆記會豐富這些知識點的意思，讓學生下意識的在記憶中找到當時數學公式的應用過程，引導學生更加深入地體驗獲取知識。教師還要引導學生在思維導圖旁邊注解數學公式和例題，學生在復習的時候可以強化對這部分內容的記憶，達到良好的復習效果。

（二）思維導圖鞏固公式的應用

小學數學思維導圖是需要學生慢慢豐富的，教師要讓學生提前保留空余位置或者再用一個筆記本，在思維導圖上標注好知識點和例題的頁碼即可。小學數學的學習會涉及到各種公式的運用，并且有些題型還需要多種公式一起運算，小學生在各種公式的運用上很多都不太靈活，也就導致復習課的效率不高。

數學思維導圖的設立可以幫助學生將這些公式清晰的劃分出來，比如說低段數學的加減乘除運算，以及涉及到生活案例的數學題型運算，很多小學生將加減乘除一起進行運算的時候，會出現運算前后順序不通的情況。而思維導圖的運用可以幫助小學生清晰的認知，結合具體的數學題型分析，弄清楚加減乘除的先后運算順序，讓小學生一邊復習舊知識、一邊學習新知識的方式，并且在遇到相似習題的時候，對照數學思維導圖，不斷強化新舊知識的融合。數學思維導圖還可以一目了然的明白計算數學題的重難點知識在哪里，學生要不斷運用思維導圖，將一些易錯易混淆的知識點和題型進行分類，并且教師和學生一起總結這些題型的計算方式，讓學生書寫到思維導圖中，擴大學生對這些數學題型的認知程度。

（三）利用思維導圖構建復習脈絡

小學數學復習課程上，學生復習數學的時間有限，要在這有限的時間中運用思維導圖復習，前提運用思維導圖的模式是建立一個完整的數學思維復習脈絡圖。這個復習脈絡主要是讓小學生把自己所學的數學知識規整分類，建立系統化的復習脈絡。小學生在實際的復習過程中，運用思維導圖對單元和整本教材內容進行梳理，也可以將幾個年級的數學教材中，具有連接性的數學知識運用思維導圖連接起來，這樣在翻看的時候能迅速的找到這些數學知識點的具體位置。就是由單元內的知識網絡連接到教材與教材之間的數學知識網絡。這些數學知識都可以放在同一個思維導圖中，組合成有規律、有條理的知識網絡系統，對學生的數學邏輯思維培養有很大的幫助，在每一次的復習過程都可以在腦海中回憶一遍這個數學知識網，對于數學知識的運用也會更加順暢。

比如說，小學生在復習幾何圖形的數學知識點時，思維導圖可以將小學數學中關于三角形、四邊形的面積計算和體積運算的對應公式劃分出來，教師可以讓學生們將正方形和正方體的周長、面積、表面積、體積運算公式寫在一起，在遇到題型不會運算的時候查找起來更便捷。復習課中學生們可以通過幾何圖形習題練習和思維導圖，一起對這些數學知識進行多次復習，找到他們的內在聯系，提升復習質量。

結語

總而言之，小學數學復習課上運用思維導圖幫助小學生進行復習，已經成為一種常用的復習方式。教師要引導小學生建立屬于自己的思維導圖，將數學零碎的知識點串聯起來，在復習的過程中根據實際習題運算，翻閱思維導圖，整理復習知識，提升小學生的對數學思維導圖的運用。

參考文獻

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