初中美術教育應用發(fā)散思維的路徑研究

吳祺

摘要：美術作為一種藝術類的學科，在應試教育背景下一直受不到足夠的重視。隨著新課程改革的進行與新課程標準的提出使學生的全面發(fā)展成為教育的重要目標，在這種情況美術作為培養(yǎng)學生審美思維的學科逐漸受到學校以及教師的重視。發(fā)散思維在美術教學中扮演著重要角色。文章以初中為例，在闡述發(fā)散思維在美術教學中重要性的基礎上，提出了應用發(fā)散思維的措施，以通過發(fā)散思維的應用提高初中美術教育的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中美術;發(fā)散思維;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-227

引言

發(fā)散思維也叫擴散思維，顧名思義就是在面對一個事物時可以從不同角度、不同方面對這一事物進行考察與分析。發(fā)散思維可以應用在任何學科中，尤其是對想象力與創(chuàng)造力有較高要求的美術學科中，對于提高學生的藝術思維與提高美術學習效果等方面具有重要作用。但是發(fā)散思維并不是與生俱來的，它和邏輯思維能力、空間想象能力等一樣，都需要通過后天的培養(yǎng)才得以形成。

一、發(fā)散思維對于初中美術教育的重要作用

（一）有利于初中生培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力

發(fā)散思維在美術教育活動中兩個重要表現(xiàn)形式就是想象力與創(chuàng)造力，因此在美術中應用發(fā)散思維就是一個不斷深化想象力與創(chuàng)造力的過程。美術學科并不是按照客觀事物進行簡單客觀描摹的學科，而是要充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，只有這樣的作品才能有生命力與藝術感染力。

（二）有利于培養(yǎng)初中生的優(yōu)秀品質(zhì)

美術作為一門藝術類學科，不僅要培養(yǎng)學生的繪畫的能力與技巧，在學習的過程中對學生的審美鑒賞力等也有一定程度的培養(yǎng)作用，學生在學習美術的過程中逐漸提高自身的內(nèi)在優(yōu)秀素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

（三）有利于激發(fā)初中生對美術學科的興趣

如果在美術教育中單純的對客觀事物進行直接的描繪，單純的講解藝術技巧，很難起到激發(fā)初中生學習興趣的作用。興趣作為學習的重要影響因素，對提高美術教育質(zhì)量與學習效果具有重要作用。而發(fā)散思維使美術課堂變得更加有吸引力，能起到激發(fā)初中生學習興趣的作用。

二、在初中美術教育中應用發(fā)散思維的措施

（一）培養(yǎng)初中生的思考能力

發(fā)散思維是以思考作為基礎的，只有在思考的過程中才有可能形成發(fā)散思維，因為發(fā)散思維是針對一個事物進行的多角度、多方面的思考，因此教師在美術教育中要重視學生思考能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生思考能力初期可以組織小組學習，讓學生在討論的過程中集思廣益，不斷培養(yǎng)自己的思考能力;在更高級階段教師要重視學生獨立思考能力的培養(yǎng)，這個時候就要逐漸取消小組討論的教學模式，而是在教學過程中給學生足夠的時間與機會來進行獨立思考。在學生進行思考的過程中就會發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，進而激發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力，在美術中形成并使用發(fā)散思維。

（二）創(chuàng)新教學方式

結合目前初中美術教學的實際情況來看，應試教育的觀念仍然轄制著教師的思想，因此不少教師在進行美術教學時都是沿用傳統(tǒng)的單一的教學方式，例如只注重美術知識的講解，造成重理論、輕實踐的問題，或者是讓學生進行實踐時給出固定的題目，限制了學生的思維。因此教師就要及時更自己的教育觀念，在教學過程中不斷創(chuàng)新教學方式，做到與時俱進。例如教師可以在教學過程中加入藝術鑒賞的環(huán)節(jié)，讓學生在這個環(huán)節(jié)中針對同一美術作品進行鑒賞與解讀，發(fā)表不同的看法，讓學生在這個過程中不斷激發(fā)自己的發(fā)散思維。

（三）做到理論與實踐的協(xié)同發(fā)展

美術學科的教學離了理論或者實踐都是不行的，因為除了一些有美術興趣愛好的學生已經(jīng)對美術有了一定的了解，其他學生對美術是較為陌生的，因此教師就要將美術的理論知識做一個系統(tǒng)的講授，讓扎實的理論知識成為實踐的基礎。其次教師也要重視實踐的作用，不讓美術局限在理論層面，而是在實踐中不斷的得到深化，只有在美術實踐中發(fā)散思維才能得到更好的利用。例如教師就可以適當?shù)慕M織戶外寫生，或者參加各種畫展，促進美術教育的生活化，讓學生在更加了解的領域發(fā)揮自己的發(fā)散能力。

（四）掌握各種發(fā)散方法

發(fā)散能力的培養(yǎng)是有規(guī)律可循的，教師要根據(jù)這些規(guī)律從多個方面促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)與應用。首先是對材料進行發(fā)散，也就是讓學生用不同的材料來達到實現(xiàn)表現(xiàn)某一特征的目標;其次是技法的發(fā)散，也就是利用不同的美術技法來表現(xiàn)同一特征;還有形態(tài)的發(fā)散，就是在發(fā)散過程中依托事物的不同形態(tài)來進行發(fā)散，例如事物的形狀、味道、氣味等都可以成為發(fā)散的角度;其次是關系的發(fā)散，即通過事物之間的聯(lián)系進行發(fā)散思維;另外是功能的發(fā)散，也就是從事物的功能出發(fā)，聯(lián)想事物的其他功能。這幾種發(fā)散方法是美術教育中常見的發(fā)散方法，教師培養(yǎng)學生在美術中應用發(fā)散思維時就要指導學生從這幾個方面入手，可以起到事半功倍的效果。

結語

發(fā)散思維在美術教育中的應用不僅可以提高美術技能，還能對學生其他學科、其他方面發(fā)揮出積極作用，因此教師在美術教育過程中要重視學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，并通過合適的發(fā)散方法讓學生在美術實踐過程中應用發(fā)散思維，進而實現(xiàn)發(fā)散思維的重要作用。

參考文獻

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