小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的有效策略

董猛

摘要：思維導(dǎo)圖主要是圍繞一個關(guān)鍵詞組，向外發(fā)散出一個或多個關(guān)節(jié)知識點，而每一個關(guān)節(jié)知識點亦可以作為新的關(guān)鍵詞組，繼續(xù)向外發(fā)散出多個關(guān)節(jié)點，使原本復(fù)雜的知識脈絡(luò)變得清晰、直觀，因此受到學(xué)生的普遍認(rèn)可與青睞。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師運用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，將起到推波助瀾的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-143

引言

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，通過建立知識框，強化知識間聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖具有重要意義，下面就此展開分析探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖使用的優(yōu)勢分析

（一）適合學(xué)生思維發(fā)散的特點

小學(xué)生思維發(fā)散，跳躍性較大，擁有較為廣闊的想象空間，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同的圖形、文字、顏色等繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生在掌握思維導(dǎo)圖的繪制要領(lǐng)后，可以根據(jù)自己的愛好和習(xí)慣設(shè)計符合自己認(rèn)知規(guī)律的思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的繪制過程也是學(xué)生進行創(chuàng)造的過程，每個學(xué)生的思維特點不同，繪制出的思維導(dǎo)圖也各不相同。學(xué)生在與他人的思維導(dǎo)圖進行對比分析后，頭腦中還會迸發(fā)出更多新奇的想法，對思維導(dǎo)圖的再創(chuàng)作具有一定的指引作用。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，符合學(xué)生的思維發(fā)散特點，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要的推動作用。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維發(fā)展特點決定了他們對親身經(jīng)歷的事物和直觀、形象的事物具有較深刻的印象。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然與生活聯(lián)系密切，但有些內(nèi)容過于抽象，如果教師按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進行講授則不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，通過讓學(xué)生親手繪制顏色、形狀各異的圖形，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課和復(fù)習(xí)時設(shè)計并合理使用思維導(dǎo)圖，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對所學(xué)知識感興趣;另一方面也能讓學(xué)生通過條理清晰、內(nèi)容連貫的知識關(guān)系加深對所學(xué)知識的理解，有助于學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，建立自身的知識體系。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）使用思維導(dǎo)圖展示生成過程，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的思維性

學(xué)生對思維導(dǎo)圖的繪制過程實際上可以充分體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維生成過程，通過思維導(dǎo)圖，掌握知識點之間的聯(lián)系。如在長方形和正方形的面積學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，與之前學(xué)過的長方形和正方形的周長等知識點相聯(lián)系，運用不同顏色、形狀、文字和圖形繪制出有關(guān)于長方形和正方形知識的思維導(dǎo)圖，通過教師給出的主題，各小組學(xué)生圍繞主題展開討論與思考，將之前學(xué)過的長方形和正方形的概念、周長計算方法、計算公式、周長的單位、運用周長計算所能解決的問題，長方形和正方形的面積計算方法、計算公式、面積單位、運用面積計算能夠解決的問題等相關(guān)知識通過思維導(dǎo)圖的形式展示出來。各組學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖可能所涵蓋的知識并不全面，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相借鑒、互相啟發(fā)，逐步完善自己的思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖的繪制和完善完整地展示了數(shù)學(xué)知識的生成過程，幫助學(xué)生清晰地梳理出數(shù)學(xué)思維的生成過程。

（二）結(jié)合思維導(dǎo)圖，提升自主學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖并非簡單的教學(xué)模式，它可以引導(dǎo)小學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識。教師在講解數(shù)學(xué)知識過程中，通過展現(xiàn)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中，能夠聯(lián)系生活實際，進而學(xué)會觸類旁通、舉一反三。小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解知識內(nèi)容時，需對思維導(dǎo)圖的框架、流程進行重點講解，這樣學(xué)生才能熟悉掌握教學(xué)內(nèi)容，進而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師對“認(rèn)識圓”這一章節(jié)進行講解時，需側(cè)重講解如何計算圓的周長。同時，列出具體的求解公式，詳細(xì)講解該公式的操作方法及其原理。通過講解相關(guān)例題，使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，能夠自主學(xué)習(xí)各種習(xí)題，進而具備自主分析能力。由此一來，學(xué)生既鍛煉了應(yīng)用能力，也提升了綜合思維，同時還掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)能力也將得到顯著提升。

（三）借助思維導(dǎo)圖，延伸知識脈絡(luò)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠活躍學(xué)生的大腦思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、空間想象能力、歸納概括能力以及分析判斷能力，而思維導(dǎo)圖特有的發(fā)散式構(gòu)架特點，將數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要知識點分解細(xì)化成多個具體的知識脈絡(luò)，不僅把一個難于理解的數(shù)學(xué)問題變得簡單化與清晰化，同時也覆蓋了與該知識點息息相關(guān)的所有分支體系。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠快速判斷出哪一個關(guān)鍵詞組屬于重點知識，哪一項分支內(nèi)容屬于難點知識，進而將關(guān)注焦點集中在這些重點知識與難點知識上面，這對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力將大有幫助。因此，教師在教學(xué)課堂上可以利用多媒體設(shè)備，將所學(xué)的知識點繪制成一個宏觀的思維導(dǎo)圖架構(gòu)，然后創(chuàng)設(shè)一個問題情境，搭建一個和諧的師生互動平臺。例如在學(xué)到“三角形”的知識點時，教師首先將三角形的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在畫面中，三角形為核心層，由此延伸出三角形的定義、三角形的性質(zhì)以及三角形的分類。教師可以利用多媒體設(shè)備的刪減功能，將這三個關(guān)節(jié)點延伸出的知識脈絡(luò)清除，然后選擇學(xué)生代表分別回答三角形的定義、性質(zhì)以及分類。學(xué)生回答完畢后，教師可以利用多媒體設(shè)備的還原功能，展現(xiàn)出以三角形為關(guān)鍵詞組的完整的思維導(dǎo)圖，并與學(xué)生的答案相對照，找出學(xué)生的遺漏點。

結(jié)束語

新課程改革背景下，注重學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。思維導(dǎo)圖能夠按照人腦發(fā)散性思維的特點將知識以結(jié)構(gòu)圖的方式進行可視化的表征，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)思維能力具有重要作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過教學(xué)經(jīng)驗的積累，不斷探索適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維導(dǎo)圖的有效使用策略，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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