小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)模式探討

茍賢云

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課的有效性受到人們的關(guān)注，如何有效提高小學(xué)科學(xué)課質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為教師教學(xué)的重中之重。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，有效提高了小學(xué)科學(xué)課的有效性，實現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升，達(dá)到了新課程教學(xué)改革的要求。本文通過探討小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)模式，希望對促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課的改革，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);小組合作;模式;探討

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-067

引言

小組合作教學(xué)方式是運(yùn)用學(xué)生、小組、班集體等形式，對小學(xué)科學(xué)教材開展小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行講解，給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。通過小組合作式學(xué)習(xí)，表達(dá)自己的觀點和見解，進(jìn)而探討如何解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)由于具有一定的抽象性，學(xué)生看不叫摸不著，無法直接有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來比較困難，通過小組合作，學(xué)生可以及時進(jìn)行交流，一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同成長，對于學(xué)習(xí)效率的提升和小學(xué)科學(xué)課質(zhì)量的改善具有非常重要的作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課中運(yùn)用的意義

我國的基礎(chǔ)教育承擔(dān)著時代的使命，新的教育觀念和新的教學(xué)模式正在改變中小學(xué)教師的教學(xué)體制。因此面對這樣的科學(xué)教學(xué)改革，教師需要探索新的課堂教學(xué)模式，以提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效率。首先運(yùn)用小組合作教學(xué)法是社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會是分工更加完善的社會，小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)之一。社會的發(fā)展要求學(xué)校教育應(yīng)注重社會的長遠(yuǎn)發(fā)展，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。其次是學(xué)生的發(fā)展需求。在人格形成發(fā)展方面，小學(xué)生不僅具有一定的分辨是非的能力，而且具有自己的價值觀和道德水準(zhǔn)。小組合作學(xué)習(xí)模式改變了以前的純教師教學(xué)概念，使學(xué)生能夠積極參與主動學(xué)習(xí)并成為課堂的主人，教師在教學(xué)模式過程中逐步開發(fā)或探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。再次小學(xué)生對科學(xué)知識充滿好奇心，科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)方法可以幫助他們分享學(xué)習(xí)的樂趣，并進(jìn)一步鼓勵學(xué)生積極參與探索性學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)習(xí)主動權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，可以最大程度的發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

二、小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)模式的探討

1.實施小組合作學(xué)習(xí)，有效進(jìn)行互幫互助

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，必須給與學(xué)生發(fā)展的機(jī)會，學(xué)生的個人化需要必須予以滿足，使學(xué)生建立對科學(xué)學(xué)習(xí)的信心。小組合作學(xué)習(xí)活動可以使學(xué)生通過多維互動、相互加強(qiáng)和互補(bǔ)而達(dá)到和諧相處的狀態(tài)。教師的教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生的差異，科學(xué)合理的設(shè)置小組成員，促進(jìn)組內(nèi)學(xué)習(xí)的互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時讓小組成員積極幫助他人，并專注于提高小組的整體能力。例如，在《制作鐘擺》一節(jié)學(xué)習(xí)中，要通過小組合作教學(xué)方法，提高學(xué)生獨(dú)立研究能力，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，積極進(jìn)行制作，科學(xué)的尋找解決問題的方法。在此過程中，它通過調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在力量，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和課堂上學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行。

2.認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作教學(xué)模式可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的思維空間，強(qiáng)化教學(xué)效果，教師根據(jù)學(xué)生所體現(xiàn)的情況以及提問和討論的過程，來確定強(qiáng)化授課的內(nèi)容。在進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)模式之前，內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵。小組合作的問題應(yīng)該在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論后決定，例如《光的傳播方向會發(fā)生改變嗎》一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行實驗，看光經(jīng)過棱鏡后是否發(fā)生了折射。帶著問題的探索與合作可以促使學(xué)生積極響應(yīng)并加深他們的理解。因此小組合作的問題應(yīng)該是適度的，研究問題的復(fù)雜性應(yīng)該足以滿足學(xué)生發(fā)展的需要，進(jìn)而鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索。在這樣的課程教學(xué)過程中，學(xué)生產(chǎn)生的問題會隨時得到解答，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.教師要積極做出評價，改善不足

通過開展小組合作學(xué)習(xí)模式，教師要及時適當(dāng)?shù)鬲剟?、贊美和稱贊表現(xiàn)好的學(xué)生，使學(xué)生可以體驗成功的喜悅并產(chǎn)生積極的情緒。在本課程的最后進(jìn)行科學(xué)評估，以統(tǒng)一的方式對每個組進(jìn)行全面評估。將評估結(jié)果寫在黑板上，最后記錄在學(xué)生分?jǐn)?shù)中或用于某些班級活動評估中。小組合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)教師要更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、合作者和助手，要充分發(fā)揮教師的作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、思考能力、解決問題的能力和溝通能力，并通過評估系統(tǒng)科學(xué)反映學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)。每個標(biāo)準(zhǔn)評分指標(biāo)都具有很高的意義，它不僅可以評估學(xué)生對科學(xué)問題的理解和掌握程度，還可以反映一個人的深入研究能力。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的改革，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)知識的掌握程度和應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此教師要科學(xué)實施小組合作學(xué)習(xí)，有效進(jìn)行互幫互助、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善小組合作學(xué)習(xí)模式、積極做出評價，改善不足等策略，才能有效提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)科學(xué)課程教學(xué)改革目標(biāo)的實現(xiàn)，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

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