小學一年級數學素養的培養

黃成會

摘要：當前我國教育最重要的環節之一就是核心素養學習，每一學科最終的目的都不僅僅是為了提升單科成績，而是要通過積累知識，提高學生的學習能力和思維能力。小學階段培養學生小學數學的核心素養也是非常重要的一項任務，其中包含很多內容，比如學生的創新能力、幾何能力、運算能力以及推理能力等，因此在一年級數學的教學過程當中，如何通過課堂上的學習和引導，幫助學生提升數學素養，就成為小學一年級數學教學中一個舉足輕重的教學目標。

關鍵詞：小學一年級;數學素養;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-114

一、預習中的思考與培養能力

在小學一年級的數學課堂，由于學生的底子弱，知識體系尚未完善，學習習慣也未養成，因此做好課前預習，可以使學生發現很多有待研究和解決的問題，使學生做到聽得有條不絮。

1.讀取指標。多讀讀所學內容，結合所學知識，逐句推敲其意思，正確運用概念、規律、暗示、符號，達到在閱讀中思考，在分析中提升。

2.條理性閱讀。通過理清思路，能條理清楚地準備好材料及用具，并能在大綱上補充主要用途。通過這種方法，學生能夠有所準備的進入教室，有目的的聽，以及利用材料和工具，能夠極大的提高學習效率。在課下，再次完善修訂提綱，進一步深化對學習內容的理解與思考。

二、課堂教學是培養數學思維的重要途徑

其中最有效的教學手段是在課堂上。老師既要有意識地發掘教材中的內容，又要及時、恰當地引導學生的思維活動，這樣才能培養出學生自己的思想。

1.創造適當的問題情景，讓學生思考問題。思考往往始于問題，要使學生對數學產生興趣，激發學習熱情，創設恰當的問題情景是一條有效途徑。值得注意的是，并非每一項題目都能引起學生的興趣，那一種恰當的問題情境又如何？（1）要結合學生已掌握的知識經驗，讓學生有條件和可能地進行思考、探究，這樣的問題才會具有親切感。（2）要提出新的要求，即學生無法僅僅使用已有的知識經驗來解決問題，這使得學生面臨看起來熟悉卻無法迅速找到解決辦法和方法的場景。

2.啟發、引導學生，使思想更具活力。首先，要給學生一些思考的時間。思考事物必須有時間，這可以說是人人皆知的常識，但就目前我自己所看到的，也有不少教師提出問題，希望同學們能夠立即回答。教師一碰上冰場，他就顯得不耐煩，說一遍又一遍，只是為了彌補這一“冷場”，又急著多問別的事情。那實際上極大地干擾了學生的正常思維，所以，怎樣判斷學生是否積極思考？學生的目光是最明顯的標志。俗話說：眼睛是心靈的窗戶。小孩的眼睛閃著光，注意力集中，領悟，思考;學生的目光呆滯，凝視著，表示遇到困難或阻礙，心有不甘，心存疑慮;學生的目光游移，常存疑慮;第二個問題是：學生的思考要多久？不僅要看問題的范圍和程度，還要看學生的水平，總之，“透過眼睛判斷”這個尺度還是可以把握的。其次要與學生思維同步。常聽同學們這樣說：“上課聽懂了，就是自己做不出來。”還常聽老師這么說：“我給到了啟發，學生卻仍卡在那里。”

三、重視習題教學，培養與發展學生思維能力

一定要注意到，許多習題都有一些列的解題技巧，并或多或少的從多方面的培養學生的思維能力，這可以幫助學生在遇見相似的問題時進行快速解答。通過這種做題的訓練方法，可以使學生培養思維的獨立性和創造性。教學實踐告訴我們，選題重要的不是數量，而是選題質量。對于典型習題，應著重剖析知識面縱橫聯系，找出關鍵的證明方法，使學生的思維向多層次、多方位發展。第二，用一題多問、舉一反三。培養學生的求異思維、求變思維，這可以突破常規程序，賦予創新開拓意識。對教材習題，要引導、鼓勵學生提問，只有大膽質疑，才能有效發展求異思維，從而深化求異思維。第三，靈活運用題目，激發學生創新思維。創新思維是指具有應變能力來處理新問題。其表現主要表現為善于聯想，能夠擺脫思維定勢的束縛，能夠深入探究其背后的原理，進一步去偽求真，具有跳躍性和發散性，而訓練、培養這方面能力的方法是多方面的，對教材中的一些例題、習題進行深入研究，是一種很好的方法。

四、數學評價標準的完善是培養學生數學思維不可或缺的因素

傳統的數學評價傾向于把教科書知識作為唯一的標準，常常要求精細，注重速度和技巧，忽略了對學生數學思想的評價。對此，學生評價應鼓勵學生勇于突破程序思維，開拓創新的意識。總而言之，數學思維能力的培養，就是要根據具體的教學內容，創設相應的教學情境和不同的教學方法，啟發學生感受、體會數學知識所蘊涵的深刻思想和豐富的智慧，使其在生動有趣的學習中發展思維，提高能力。筆者認為，這正是一年級數學教育的起點與歸宿，也是目前數學教育改革的核心問題。

參考文獻

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