探討基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下小學語文閱讀技巧教學策略

童光宗

摘要：閱讀是需要技巧的，學生在閱讀的過程當中，不僅需要去探尋閱讀資料的表面文字含義，還需要去認真的挖掘背后的深層含義，能夠?qū)⒄麄€故事的脈絡文章的大概了解清晰明確，可以將閱讀資料里面的重點、難點摘出來，更好的去豐富自己的語文涵養(yǎng)。閱讀是語文教學中重要的一個部分，而這個部分會關(guān)系到學生的思維能力、觀察能力、提取文字的能力以及搜集與處理信息的能力，所以在教學時老師更應該重視閱讀的教學。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)，小學語文，閱讀技巧

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-087

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，在互聯(lián)網(wǎng)的模式下，教育發(fā)生了深刻的變革。老師在進行教學時也要考慮到科技這一重要的因素，能夠利用科技去推動教學的發(fā)展，利用科技去提高教學的效率，讓科技與教學相互融合，共育學生的良好的成長環(huán)境。讓每一位學生在科技的指引下，有一個更清晰的脈絡進行學習，也有一個更深刻的思想進行了解。那么在培養(yǎng)學生閱讀技巧的時候，也應該聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，從而更便利、沒有限制的進行教學。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的作用

1.1打破時間空間限制

互聯(lián)網(wǎng)是可以通過一些技術(shù)手段實現(xiàn)空間與時間上的銜接，能夠讓老師與學生通過網(wǎng)上的形式就能夠進行聯(lián)絡，這樣就可以打破時間和空間的限制，不止局限于課堂內(nèi)進行教學。老師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布一些任務，讓學生可以預習、可以鞏固，這樣每一位學生就能夠在不同的時間點和不同的地點進行更好的學習，這樣每一位老師也不一定將所有的內(nèi)容都集中于課堂進行講解，可以適時的進行分配，這樣就會減輕學生的負擔，又能夠讓整個課堂更突出重點與難點，也會讓每一位學生通過互聯(lián)網(wǎng)的預習和復習，對知識有一個更深刻的鞏固與吸收，對知識有一個更深的把握與了解。

1.2豐富課堂，提高學生興趣

互聯(lián)網(wǎng)教學是可以豐富整個課堂模式的，運用互聯(lián)網(wǎng)就是在給學生提供一個更別樣的講課方式，而且在閱讀教學的過程當中，老師更應該去使閱讀的內(nèi)容更生動、形象化的展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生能夠更直觀的看到這樣，他們才會有興趣，有了興趣才能夠更深入的閱讀，才能夠使閱讀的效率得到提高。所以老師在教學的時候一定要注意到的是互聯(lián)網(wǎng)與課堂能夠良好的融合在一起，而且運用互聯(lián)網(wǎng)去提高學生的興趣，使整節(jié)課堂都在互聯(lián)網(wǎng)的渲染下變得更加活躍和生動，也讓每節(jié)課的氛圍變得更好。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教學模式促進學生閱讀技巧培養(yǎng)

2.1增強學生互動閱讀環(huán)節(jié)

在教學的過程中，我是要注意老師學生閱讀是可以很好的，拓寬他們的視野，是能夠在閱讀中吸取一定的養(yǎng)分，以便于促進他們語文素養(yǎng)的提高，而且長時間多角度多樣化的越多，越能夠去拓寬學生的知識面，讓學生能夠在閱讀中去找到書中有趣的世界，進而去提高他們的閱讀與學習興趣。而且老師想讓學生多角度多樣化的來閱讀，就需要增加課堂互動環(huán)節(jié)，讓學生能夠在互動的過程當中去吸收到其他人的閱讀技巧，能夠豐富自己的閱讀技巧，以便于推動自己閱讀能力的提高。

例如，在學習《白楊》的語文內(nèi)容時，老師在讓學生閱讀的時候就可以增加一個合作閱讀的環(huán)節(jié)，讓學生能夠以組為單位進行閱讀，每一個組內(nèi)的每一個學生都參與到閱讀的過程中，可以由他們組內(nèi)自行安排學生閱讀的范圍，但是一定要全體參與。因為每一位學生對于這篇文章的理解會不一樣，他們觀察這篇文章的角度會不一樣，得出的感受也會不一樣。那么這個時候，小組集中在一起進行討論，他們就能夠發(fā)現(xiàn)更多新奇的點，就可以將整個閱讀的環(huán)節(jié)變得更加豐富多彩，會讓他們吸收的知識要比自己閱讀多得多，這樣他們所積累的閱讀技巧也就會更多。而且當學生合作完之后，老師也需要通過多媒體給學生展現(xiàn)就這篇文章，那么，每一個小組按照多媒體展示出來的文章向其他組進行剖析，這樣會使整個環(huán)節(jié)更多樣化，也能夠使互聯(lián)網(wǎng)與課堂更好的結(jié)合，所以合作閱讀不僅能夠豐富學生的閱讀素養(yǎng)，還會讓學生在與他人交流的過程中感知他人的想法，再加入互聯(lián)網(wǎng)的使用，就是能夠使整個閱讀的過程更多樣化，推動學生更好的成長。

2.2互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)閱讀情境

作者在描繪一篇文章的時候，必然會有他自己的用意，而且在書寫一篇文章時也有一個畫面。所以在整個過程中，老師要做的就是將這個畫面展現(xiàn)的給學生，這樣學生就會更好的了解情感是閱讀補課缺少的因素和技巧，閱讀時需要去抒發(fā)自己的感情，將自己的感情與作者的文章相互融合，進而去了解整篇文章、剖析整篇文章，最終獲得文章最中心的含義。

例如，在閱讀《祖父的園子》的內(nèi)容之前老師就可以在網(wǎng)絡上給學生尋找一些有關(guān)于這篇文章的視頻，能夠先展現(xiàn)給學生？網(wǎng)上會有很多通過文字的表達來繪畫出的畫面，那么，老師將這些畫面展現(xiàn)給學生之后，就能夠激起學生內(nèi)心當中的與文章有關(guān)的情感，這樣學生就可以在情感的渲染中更深刻的去閱讀，將自己的情感與內(nèi)容相結(jié)合，讓他們自己有自己的閱讀技巧，而且學生也夠通過自己的情感去找到文章的內(nèi)涵的，學生也就可以更輕清晰的學習到位。

2.3微課豐富閱讀學習過程

因為互聯(lián)網(wǎng)可以打破時間和空間的限制，老師就可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)去讓整個閱讀的過程變得更加豐富，讓每一位學生不局限于課堂上的學習，在課程之前或者是課程之后將內(nèi)容更好地吸收。

例如，在閱讀一篇文章之前，老師就可以提前向這篇文章的相關(guān)重點給學生以微課的形式總結(jié)出來，提前發(fā)送給學生，讓學生能夠在家長或者是自己單獨的觀看當中去了解其中的深意。因為學生在小學階段沒有太過于豐富的閱讀技巧，所以老師更應該通過微課讓學生提前去感知和了解，提前去熟悉整個閱讀的內(nèi)容，這樣也會讓每位學生在熟悉的過程中提高自己的閱讀能力，而且也會讓學生了解到閱讀之前需要先熟悉文章，再去閱讀，就會有更好的效果。上課之后老師也需要去給學生制作一個總結(jié)性的內(nèi)容，再通過互聯(lián)網(wǎng)傳達給學生，讓學生通過這個總結(jié)去將自己所了解的內(nèi)容進行復習和鞏固。這樣運用互聯(lián)網(wǎng)，讓閱讀內(nèi)容更清晰地展現(xiàn)在學生的腦海中，更好的讓學生深刻的記憶。

結(jié)束語

閱讀是一個循序漸進的過程，互聯(lián)網(wǎng)在當今的發(fā)展中的作用不容忽視，那么，老師在教學中也不能低估互聯(lián)網(wǎng)的作用，應該用互聯(lián)網(wǎng)更好的提高學生的學習效率，更好的豐富學生的閱讀技巧，讓互聯(lián)網(wǎng)與語文課堂更好的結(jié)合。

參考文獻

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