話題式教學在初中道德與法治課新嘗試

孫青

【摘 要】教育改革背景下，涌現出了較多的創新教學方法，這些創新教學方法的應用，很大程度上改善了我國教育教學現狀，給了諸多教師提高課堂教學質量的幫助，同時，也減輕了不少教師的教育教學壓力，這是毋庸置疑的，其中就包括話題式教學法的應用，同樣為教育事業繼續發展也做出了突出貢獻?；诖耍覀兙鸵猿踔械赖屡c法治課程為例，進一步闡述和分析話題式教學的教學方案，從而讓這種教學新嘗試被更多人了解，也借此機會助力教師提高育人成效。

【關鍵詞】話題式教學;初中;道德與法治課;新嘗試

道德與法治課是一門十分重要的課程，是德育教育的滲透渠道，話題式教學法在該課程中的應用可視為一種必然趨勢和必然結果，初中教師需要做的就是順應這種趨勢、認可這種必然，然后在了解話題式教學法的基礎上將其合理應用，從而讓課堂煥發新的生機與活力，從而提高學生培育成效，方可讓學生受益匪淺。

一、話題式教學概述

話題式教學是教育改革下的產物，亦屬于一種創新教學方法，與其他創新教學方法一樣，可以改善教學現狀和育人現狀，可減輕各科教師的教學壓力及負擔，對教師完成各項教育教學任務起到了積極助推作用，這便是其存在的價值和使用的意義。具體而言，話題式教學法，就是在構建特定情境基礎上抓取各種指向性、綜合性、系列性話題的一種教學手段，是可以為教學內容形象呈現、學生深入探究和強化理解提供助力的，即可讓學生避免表面化學習，更可借此機會體現學生的課堂主體地位并培養學生學習主人翁意識，方可讓道德與法治課育人成效翻番，是以往單純教授知識課堂所不能企及的，也因此使得話題式教學在初中道德與法治課中的引入和實施變得非常有意義、有必要性。

二、話題式教學在初中道德與法治課堂中的有效嘗試

鑒于話題式教學屬于一種較為新穎的教學方法，許多教師并未對其有過多的了解、也并未積累較多使用這種教學方法的經驗和技巧，這里建議在教學開始前制定好教學計劃，方可確保教師將其合理應用、充分運用。以下為個人見解下的有效嘗試建議，以供參考與借鑒。

（一）精心設計議題

在話題式教學中，議題的準備是一個關鍵性任務，亦是設計話題式教學的核心和前提，需要教師結合教學內容來挑選和設計議題，要有意識的突出議題的引領性、啟發性、開發性和探究性，方可讓議題的育人價值顯著提升。其中，開放性和探究性議題，是為了后續教育教學活動的更順利開展而準備的，即可讓道德與法治課堂煥發新的光彩并深深吸引學生。

建議搜集的議題，是近些年所發生的事件，不可距離當下時間過于久遠，同時，還要語言簡練和明確，從而讓學生對議題內容做到一目了然，即可讓學生順著教師的思路展開思考和探究，便于節省教學時間并讓教育資源更充分應用，即可保障課堂是豐富的、多樣化的，便可帶給學生不同學習感受之余讓學生收獲滿滿。

有關議題的選取角度，我們可將其劃分為四個類別：第一，與教材難點相關的議題，這類議題起著一定的降低學習難度的作用，也進一步讓難點生動化、形象化，從而讓學生產生較濃的學習興趣和探究欲望，即可讓學生有效的掌握教材難點并真正學好教材知識;第二，來源于社會熱點的議題，這類議題承載的是延展教學課堂與延展教材內容的作用，便可借助這部分議題讓學生對學習內容有一個更深刻的見解和認知，即可學科邏輯與生活邏輯緊密結合，便可避免學生無效化學習，是有利于培養學生的政治認同、法治意識和公共參與等核心素養的;第三，源于學生生活的議題，這類議題有著較強的生活氣息，可以較大程度拉近學生與道德與法治學科的距離，便可讓教學接地氣、便可讓學生產生濃郁的學習興趣和探究興趣，加上學生對于生活有著一定的了解和見解，便可“借力打力”的學好相關內容;第四，源于傳統文化的議題，這類議題對于激發學生民族認同感、文化認同感是有著較大的益處的，是可以增強學生民族文化自信并樹立傳承、發揚傳統文化理想的，好處是顯而易見的。教師不妨從這四類議題中尋找靈感并樹立議題準備方案。

（二）創設以議題為準的課堂情境

情境是烘托特定主題與氣氛的較好渠道和有力工具，為了讓學生更能理解教師所提出議題的意義和內容，是有必要為議題匹配相應情境的，便于學生迅速進入思考、探究狀態并沉浸其中強化學習成效，這是具有重要的現實意義的，值得一試。

這里我們建議教師采用多媒體創設相應的議題情境，只因多媒體是信息技術下的產物，可以包容多種格式的信息，包括文字信息、圖片信息、音樂信息和視頻信息等，再加上多媒體震撼的音效效果，自然可強化課堂氣氛和情境，還可以震撼學生的各項感官，便可讓學生全身心的沉浸在教師創設的濃郁情境中，對學生加深議題認知和了解并產生相應的感觸可起到積極作用和影響，方可讓學生認知議題思路更清晰、更深刻、更獨到。

對沒有多媒體支持的課堂中，我們是提倡和鼓勵采用其他方法創設濃郁的議題情境的，如對課堂的美化、特殊設計等，或是通過教師語言上的引導和熏陶等等，來讓學生產生想象并融入相應議題情境中，也是可行的，還需初中教師在情境創設上花費一番心力，方可讓話題式教學課堂更具教學成效和育人水準。

（三）設計精妙問題，助力學生深化議題思考

問題是助推學生深度思考的關鍵，基于此，建議教師結合教學內容和搜集、整理的議題來設計精妙問題，將學生的目光及思路引到問題上，從而讓學生帶著問題進行深深的思考，為了教育教學效果更突出，教師不妨設計出多個問題，這些問題從簡到難的依次遞交給學生，讓學生有一個認知、了解和適應的過程，便可避免學生對問題產生抵觸、抗拒情緒。這里，我們也建議在問題設計中突出問題的趣味性、靈活性特質，從而讓學生不由自主的進行思索和探究，是可以較好強化對學生的教育教學意義的。

我們提倡教師將校園中的各種議題搬入課堂，只因這類議題距離學生較近，與學生的學習和成長皆有較多關聯，從而設計出有關欺凌、合作、犯罪等多個主題的問題，以供學生思考和表達觀點，即可認知法律、接觸道德層面，便可讓學生直面問題與內心，便可發現自身問題在哪里，對學生彌補不足、修正問題和提高教師教學育人針對性皆是有較多好處的，這方面還需要教師做出較多的努力，方可取得預期教育教學效果。當然，教師是需要及時獲取學生對問題的反饋的，便于結合學生道德與法治方面的認知薄弱點進行著重的講解和引導，從而讓道德與法治課堂更具教育教學有效性。