聚焦核心素養，優化地理課堂

韓濤

【摘 要】高中階段，各學科的教學目標不再注重于單純的傳授知識，機械考查，而是更加注重于培養學生在學習過程中的核心素養，教會學生獨立思考的能力。在高中地理的課堂設計中，我們應該以培養為主，訓練為輔，著力于培養學生的核心素養，從核心素養的內涵體現著手，分析學生在高中地理階段學習相關知識時應該具備的素養類別，為學生的學習指明方向;然后結合地理學科，簡述學生在高中階段如何去培養與地理知識相關的核心素養，將核心素養的培養理論與具體的地理學習相結合，促進學生對于核心素養的了解以及相關地理知識的理解;最后將培養方案落實到課堂優化設計上，針對性地總結如何將核心素養與課堂設計結合在一起，為地理課堂的開展指明道路，同時提高教師的教學效率，鍛煉學生的學習思維。

【關鍵詞】高中地理;核心素養;課堂優化

一、核心素養的內涵體現

核心素養作為學習的深度目標，旨在于將知識的傳授落實到能力的培養上來，現代社會相對于學生理論知識的積累，更看重學生對于知識的運用以及學生本身所具備的核心素養。高中地理階段，為了加強學生對于知識的理解，培養學生的學習能力，我們應該廣泛普及核心素養的內涵體現，讓學生對于核心素養有一個初步的認識，也能為學生的后續學習與發展提供一個可靠的方向，以下我們從三個方面簡述核心素養的內涵體現：

（一）確定目標，鎖定知識

對于任何一門學科，明確的學習目標對于學生學習和理解知識十分重要。不同的知識點對應的學習能力的培養是不同的，在理論上的側重點也是不同的，學生要對所學習的知識有一個大致的分類，鎖定知識的理論基礎，積累對應的例題分析，這樣可以幫助學生形成一個相對清晰且完整的知識網絡，在遇到相關題型時也能很快分辨并高效答題，但切記，在知識的總結分類中，要注意知識之間的相關性，這樣可以適當簡化目標，在應用知識時不至于混淆和錯用，可以大大提高學生的學習效率。

（二）理性分析，貫徹理解

核心素養注重培養學生的能力與思維，更多地去教導學生如何對所學的知識進行一個理性的分析與思考。在確定學習目標以及學習的方向之后，我們要結合實際對知識進行一個全盤的分析和思考，比如這類知識點應用到實際生活當中需要考慮的外界影響因素，以及這類知識點所涉及的實際現象以及解決方案等，這些都應該被納入學生的思考范圍之內，尤其是在學習地理等自然學科時，地理學習不應該僅僅局限于了解各地的地理風貌與氣候環境，更應該考慮到該地理環境在人文習俗以及當地發展的具體表現，同時思考如何去改善環境促進發展。這樣有助于學生形成一個多層次的理性分析思維，在學以致用的基礎上加強了學生對于學科知識的理解。

（三）舉一反三，發散思維

學科與學科之間，知識與知識之間都是緊密聯系的，學生要善于發現這種聯系，促進自身的主動學習，培養主動思考的能力，才有利核心素養的形成。這種素養體現在思維的發散性上，學生在接觸并理解某一知識點后，能夠發現知識點的本質問題所在，并與以往所學過的知識相結合，同時有針對性地思考，這樣不僅能促進學生對于知識的理解，還能幫助學生擴寬知識層面，同時培養學生的發散性思維。

首先確定學習目標，為自己的學習提供方向，在對知識有一定了解的基礎上對其進行理性的分析，貫徹自身的理解，最后舉一反三，進行知識的聯合整理，形成發散性的思維，這樣才能為學生核心素養的培養提供方向，促進學生核心素養的養成。

二、地理核心素養的構成

在了解核心素養的內涵以及培養方向之后，我們就要將核心素養落實到地理學科上來，促進學生對于地理核心素養的形成，進一步提高學生對于地理知識的理解，以下我們從四個方面來簡述地理核心素養的構成：

（一）地圖分析技能

在高中地理的學習當中，地圖是學習地理知識的重要工具，也是學生應該著重了解的知識內容。地圖的類型豐富多樣，從傳統的手繪紙質地圖，到適應現代化生活的電子導航地圖，地圖的存在使我們建立了對一個地區地理環境的初步印象，為我們了解后續的地理知識提供了基礎。在高中地理階段，為培養學生的地理核心素養，我們應該指導學生提高自身的地圖分析技能，幫助學生培養基本的識圖、繪圖以及用圖能力，嚴格掌握地圖的三要素，學會從地圖中獲取相關知識，并總結整理以及運用，由此來解決理論上或實際中的地理問題，提高自身的地理核心素養。

（二）空間觀察視角

空間觀察視角是指在通過觀察地球表層各種事物的空間位置，排列狀態等信息，由此來確定某一地區的地理特征，是學生認識空間位置以及地理分布格局所需要具備的地理核心素養。空間視角可以對地球表面上的一切地理事物以及地理效應進行正確有效的透視，揭露最本質的地理問題，比如：看到某一地理風貌就能結合氣候環境等影響因素確定它在地球上的哪個具體方位，并給出合理的解釋。這樣的一個地理核心素養能夠幫助學生正確認識地理與自然以及人類之間的發展關系，進一步引導學生深入了解思考如何去維持這個地理風貌，以及如何促進可持續發展。

（三）人文理念培養

一個地方的地理環境不僅能促進特殊氣候的形成，還能促進獨特的人文習俗，比如中國南北而居的人們在飲食上就有很大區別，而地球上不同地理環境的人在信仰、習慣等方面也會有所不同，這些都和地理環境有著密不可分的關系。學生要想提高自身在地理學習當中的核心素養，就要善于培養自身的人文理念，并結合相應的地理特征來具體分析。這樣可以幫助學生形成自身發展所需的地理意識以及觀念，樹立正確的人地協調觀、環境倫理觀以及科學的人口觀和資源觀，讓學生對地理教育的本質有一個更加清晰的認識。

（四）綜合思維

地理本身作為一門綜合性的學科，包含了自然、經濟、社會文化以及政治等各學科的綜合要素，設計的理論知識也比較全面和復雜，學生在看待地理問題時要善于發展自身的綜合思維，既要考慮地理環境本身設計的知識，也要發掘與水文、氣候、工業等相關的理論研究，綜合考慮各類學科因素之間的相互聯系以及相互作用，把握地理知識的本質。這樣的思維是對各類學科知識的綜合考究，有助于提高學生思維的靈活性與多樣性，大大提高學生在高中地理學習階段的核心素養。