習作教學：改比寫更重要

薛蓮

【摘 要】面對當前小學生語文習作教學，學生缺乏主動修改意識這一困境，為了觸發兒童自主修改習作的習慣，從“加強修改意識”“學習修改方法”“觸發修改激情”三個方面來闡述“改比寫更重要”。讓學生勤于思考，樂于去改，真正實現評改作文，先評后改的習作習慣，提升學生的習作素養。

【關鍵詞】小學語文;習作;修改;素養提升

一、修改現狀惹人憂

在日常教學中，學生光顧著寫，意識不到“改”的重要性;老師光顧著改，沒有把“改”的主動權交到學生手里。

大部分學生拿到習作本后，先看看自己得了多少分，再簡單看下老師的評語。習慣好的孩子還會自覺修改錯別字。幾乎沒有孩子會把文章再讀一讀，按照老師的批改要求再次修改的。學生根本沒有意識到修改的重要性。可這樣下去，教師批改的意義何在？學生又將如何提高寫作能力呢？

二、修改意識需加強

2020年版的《語文課程標準》中，對中小學生習作要求為“修改自己的習作，并主動與他人交流修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范整潔。”主動修改習作，絕大部分孩子的內心都是抗拒的，如何提高孩子們的修改意識呢？

首先，要了解修改的重要性。無數大文豪的例子告訴我們，“改”比“寫”更重要。最著名的要數我國苦吟派詩人賈島了。何為“苦吟派”？就是為了一個字一個詞，不惜耗費心血與時間，反復琢磨醞釀。“推敲”的故事廣為人知，正是源于賈島對文字要求的精益求精，在不斷修改中追求完美。

其次，組織“作文修改小組”，小組成員在一起讀一讀，評一評彼此的作文，互相提出修改意見。起到互相激勵，監督的作用，達到“主動與他人進行交流修改的習慣”。

最后，在探討中學生們有話可說，再加上積累了一定的修改經驗與方法，自然而然會產生一種創作的沖動，教師便可以引導學生們動筆改作了。

三、修改方法見功夫

葉圣陶先生說“修辭立其誠”，想的認真是一層。運用相當的語言文字，把那想的認真的心思表達出來，又是一層。修改文章不是什么雕蟲小技，其實就是修改思想，要它想得更正確、更完美。

（一）先打腹稿

打腹稿也是修改的過程。一次又一次的思考就是一次又一次的修改。下筆之前先做好準備功夫。把寫作內容想清楚了再動筆。

心中肯定要有一個整體框架。

比如寫一件事情，我們要寫清楚起因、經過、結果，按照事情的發展順序一步一步寫。比如觀察植物，我們可以由整體到局部，從顏色、形狀、大小到它的根莖葉花果實。這些思考內容是隨時變化著的，可以有所側重，想得認真就是思考的方面多，隨時進行修改。

（二）通讀文章

對于小學生來說，修改的第一步是沒有顯而易見的常識性錯誤，語句通順，字詞準確。

就像陶行知先生說的：“咱們寫東西不能只顧眼睛看，要注意念起來順口，聽起來順耳，拗口的話，不便于念，不便于聽，咱們要養成敏感，隨時留意，不要寫拗口的話。”

最好的方法便是讀了。一個人的時候可以放聲朗讀，把自己的作品讀出聲來，仔細感受自己寫得每句話是否恰當，能否讀通順。若是不方便讀的場景，在心中默讀也大有好處，還多了些靜思。有沒有缺字多詞，是否順暢，有無啰嗦……這些小瑕疵一讀便知，對于孩子們來說，難度不大。

（三）揣摩字詞

揣摩字詞就是把壞的語言轉化為好的語言。這需要思考，需要對文字的敏感和對感情的拿捏。這是十分花功夫的過程，離不開學生日常的閱讀積累與經驗總結。

在日常的語文教學中，我們常常會拿兩句話進行對比，讓孩子們說一說，哪一句寫得更好。這就是鍛煉語言精細化的過程，在這個過程中孩子們不知不覺掌握了許多優秀的表達方法。

如二下語文書中第十二課《寓言二則》課后習題：讀一讀，說說每組的兩個句子有什么不同。第一組句子“他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。”和“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。”這兩句話學生很明顯能發現第二句比第一句多了“趕緊”一詞，結合課文內容，孩子們都會說，因為羊圈有個窟窿，那個人很著急，擔心又有羊被狼叼走了，所以趕緊堵上窟窿。第二組句子“他在田邊轉來轉去。”和“他在田邊焦急地轉來轉去。”后一句比前一句多了“焦急地”，豐富了人物的情感，體現出那個人盼著禾苗快快長大，急不可耐的心情。

這樣的練習數不勝數，孩子們在比較中學會判斷，什么句子更精彩，什么句子更符合情境，什么句子更襯托人物形象……慢慢地，他們也有了一套評價作文的思想體系，知道如何使平平無奇的文字更有魅力。

（四）情感升華

情感的升華是真情流露，不是為了升華而升華。

1.由小及大

在文章結尾，從一件小范圍的事物擴大到較大范圍的事物。如歐亨利的《最后一片落葉》，通過一個人看到了樹上的最后一片樹葉，他從中悟出了一個道理，他應該像樹葉一樣經歷了風雨依然還能活下去，變得樂觀。他從這片葉子中感受到了活下去的勇氣，看到了生的希望。從對樹葉的感悟升華到對生命的感悟，不管在怎樣的情況下，都不要放棄最后的希望。這樣的升華讓人的心靈也為之鼓掌贊嘆。

2.由一及眾

以一個人為寫作對象，突出他的性格品質，擴大到具有這種品質和精神的一類人。不少孩子在自己的習作中已經用到了這種方法。疫情期間，孩子們筆下少不了鐘南山爺爺，李蘭娟奶奶，李文亮叔叔……這些奮戰在一線的抗疫戰士，最后也不忘那些默默奉獻，任勞任怨的醫護工作者和志愿者們。也許我們不知道他們的名字，但必須為他們預留一個位置。不知不覺，感情得到了升華。

3.由事及理

先敘述一件具體的事情，在最后揭示或暗示其中蘊含的深刻道理。我們常讀的寓言故事便是如此。盡管哲理的部分篇幅極小，但它常常會讓一件平凡的小事變得更耐人尋味，起到畫龍點睛的效果。