精細化管理在初中德育管理中的運用策略

王燕

[摘 要] 初中德育管理引入精細化管理模式，不僅能夠為德育管理創造良好環境，還能夠培養學生良好德育意識和習慣。在具體操作中，完善德育管理體制、成立德育管理機構、形成德育監督機制、建立德育評價體系，都能夠發揮德育管理功能，全面提升學校德育管理品質，形成嶄新教育力量。

[關鍵詞] 初中;德育管理;精細化

德育管理需要制度支持，唯有明確管理目標，建立完善的管理體系，強化管理措施的落實，才能形成管理成效，為學生創設適宜的學習生活空間，全面提升學校德育管理品質。在德育管理中融入精細化管理機制，需要從更多角度進行設計和組織，建立健全德育管理制度、成立德育管理機構、形成德育監管機制和德育評價體系、推出德育社會活動，為德育管理措施順利執行創造良好條件。

一、完善德育執行制度，引入精細化管理程序

德育管理包含很多內容，從制度角度展開創新設計和實踐，符合德育管理規律要求，對德育管理制度的內容、執行要求、投放時機等做出客觀分析，以提升制度執行力度。精細化管理程序與德育管理制度設計執行相對接，需要考慮更多制約因素，通過創造性的工作，消除一些不良的影響，確保德育管理制度的順利確立和完善。學校有“中學生一日常規”“德育管理方法”“中學生守則”等管理制度和規定，每一個班級也有具體的“班規”和“班級公約”等制度設置，都屬于德育管理制度范疇，如何完善建設和執行這些制度，這是需要重點考慮的問題。

德育管理引入精細化管理機制，需要從更多角度展開實踐和思考。首先，要樹立精細化管理意識，推進學校制度建設。學校利用多種宣傳工具，展開多種形式的宣傳和教育，營造良好的管理氛圍，激發全體師生參與精細化管理的熱情。其次，明確學校辦學思想。不管學校屬性如何，都屬于教育的主陣地，肩負的教育責任是相同的，完善德育管理制度，需要確立正確的教育思想，根據學校辦學實際做出管理制度和管理措施的設計和執行，贏得學校管理的主動權。再次，學校德育管理制度呈現系統性特征，在具體設定和執行過程中，需要在不斷驗證和完善中健康發展。學校德育涉及方方面面，政教處和年級組，以及班主任都屬于制度執行單位和個人，如何有效落實管理舉措，需要統一行動。最后，德育管理內容滲透到學校工作的每一個環節，啟動精細化管理機制，符合學校管理實際需要，全校一盤棋抓德育管理，由此，獲得的管理成效會更為顯著。

設計和執行學校德育管理制度時，需要有統合意識，將精細化管理措施融入管理的每一個細節，確保管理制度的順利執行。精細化管理追求全面和均衡發展，學校管理內容龐雜，如果沒有精細化管理制度的約束，很難形成管理系統，贏得學校管理的健康發展。

二、成立德育管理機構，強化精細化管理保障

寧夏銀川二中教育集團二十中屬于民辦學校，辦學理念是“育天下之英，迎時代之瀾”，并以“博我以文，約我以禮，成我以仁”為校訓。學校重視德育管理品牌建設，在設置德育管理機構時，學校主要領導親自抓，成立了德育管理委員會、政教處、團委、年級組，不同管理機構擔負不同的管理責任，形成完善的管理機構體系。

落實學校德育管理制度需要更多具體責任人的參與，為德育管理措施順利落地創造良好條件。德育管理的執行單位眾多，需要做好責任分工，確保管理內容的精細化落實。如政教處，這是中學德育管理的主抓單位，負責全校德育管理工作制度的執行，對全校班級德育管理任務落實情況進行考評，對全校學生德育成長加以監管。特別是對班主任班級管理工作進行量化管理，體現精細化管理的特點。如班主任是班級管理的第一責任人。在德育管理過程中，班主任要負責全班德育管理任務的落實，對學生思想品質成長加以全面關注。及時做學生的思想工作，處理學生之間的矛盾，解決學生心理上的問題，讓學生在和諧的氛圍中健康成長。班級管理涉及事務繁多，如果沒有實行精細化管理，是難以履行管理責任的。班主任需要關注班級每個學生的思想動態，精細化管理需伴隨班級管理的時時刻刻。

德育管理引入精細化管理模式，與學校管理和班級管理高度契合。精細化管理體現高度管理責任意識，其應用范圍廣泛，應用價值也更為豐富。教師要結合德育管理實際，科學貫徹精細化管理要求，在深度執行過程中形成德育管理運行機制，確保德育管理制度的順利落實。

三、形成德育監督機制，提升精細化管理品質

德育管理引入精細化管理模式之后，需要監督機制保駕護航，對不同管理責任單位和個人進行監督管理，才能確保德育管理任務的落實。學校政教處具體負責德育管理量化數據的搜集和處理工作，特別是對班級德育管理情況做細致的量化管理評價，使運行機制更為完善，數據提取更為及時準確。通過對相關責任單位和個人進行量化評估，確保德育管理措施的有效落實和執行，以提升精細化管理品質。德育管理需要激勵措施的助力作用。完善的德育管理激勵措施，能夠為學校整體工作的落實創造條件。

德育管理需要監督和評價，這是執行制度管理的必要設定。學校對科任教師德育管理進行考評、對班主任德育管理進行量化，其關涉到的監督制度都體現精細化特點。如制定教師教學考評制度時，對教師的教學態度、教育行為、教學成績等多個方面做出規范要求。在學校評先樹優評價中，這些數據要發揮重要作用。班主任工作考評，主要看班級管理實績。班級管理的諸多細節都滲透德育內容，衛生、安全、紀律、活動、學習、實踐等，每一項目都設計了諸多評價內容，對這些內容進行逐一評估，本身就帶有精細化特征。對學生進行階段性評價，也是德育重點關注的方面。思想表現、性格呈現、好人好事、集體活動、團結協作等，都屬于德育管理內容，細致的評價解讀，體現的還是精細化特征。

德育管理離不開精細化管理機制。不管是管理機構還是管理個人，都需要運用精細化管理手段展開具體的工作和考評。正視精細化管理模式的廣泛應用價值，還要關注精細化管理模式的發展前景。德育管理是學校管理的重要內容，適時引入精細化管理模式，能夠獲得更為理想的管理成效。

四、推出德育社會活動，打造精細化管理品牌

德育管理需要實踐活動的支持。在學校德育管理執行過程中，將學生帶入生活實踐，對接社會生活，可以對學生展開全面的思想品德教育，讓學生在實踐體驗中形成德育認知。公益宣傳、生活觀察、社會調查、社區服務等，都屬于德育實踐活動范疇。組織學生深入街道、社區和村落，為社會提供更多服務，可以給學生帶來更多心靈的觸動，其教育作用會逐漸顯現出來。精細化管理在德育社會活動設計、組織、調度、評價等過程中，都能夠發揮重要作用。

學校和家庭的廣泛合作，可以為德育管理提供更多支持。信息技術的廣泛應用，強化了家校之間的聯系，家長和教師直接信息交流已經成為生活常態。在德育管理方面，家長和教師展開充分合作，共商管理教育對策，對學生進行科學管理和教育，可以形成管理合力，效果顯著。學校組織豐富多彩的社會實踐活動，能夠給學生帶來更豐富的學習體驗，對促進學生思想成長有重要作用。例如實地參觀活動，出于安全因素的考慮，學校一般不會組織大型的集體外出活動，如果能夠安排一些較近的參觀活動，對學生進行紅色革命教育，讓學生瞻仰烈士陵園、紀念碑、紀念堂，或者參觀紅色旅游景區，都能夠對學生形成心靈觸動。在組織活動時，需要建立精細化管理意識，確保學生參與活動的絕對安全。

德育管理需要體系制度的支持，精細化管理模式發揮當仁不讓的作用。學校成功引入精細化管理機制，能夠給學生帶來全新學習體驗和思想觸動。學校德育管理包括諸多內容，如果都能夠落實精細化管理措施，其教育作用更值得期待。

精細化管理包含諸多內容，從制度建設角度展開設計和操作，為德育管理措施順利執行創造條件。德育管理需要制度支持，從完善制度角度展開設計是德育管理的前提和基礎;成立德育管理機構，在整個學校建立德育管理系統，確保德育責任的落實;成立德育監督機制，也能夠提升德育管理指數;提出德育社會活動，可以有效打造學校德育管理品牌，為學生身心健康成長提供良好環境。

參考文獻：

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[2]李秋花.精細化管理提高初中德育實效[J].教育，2020（13）：32.

（責任編輯：姜波）