注重生物實驗教學，提高初中生物課堂效率

張艷

摘要：生物課是中學教育中非常重要的必修課。生物課程的教育可以引導學生探索和了解生活常識，培養學生的綜合性技能，表明生物學對中學教育的重要性，因此應采取有效措施和方法提高中學生物學課堂的有效性。本文主要以中學生物實驗室教育為重點，探討提高中學生物課堂教學效果的有效策略。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;教學效率

引言

現階段我國初中生物課程主要由理論教育和實驗教育兩部分組成。幫助學生更好地理解相關理論知識的內容。但是，教師應該認識到理論與實踐結合的重要性，因為如果只注重理論教學將對學生的整體素質產生嚴重的負面影響。

一.初中生物教育現狀

初中生物傳統教學方法下的課堂效果并不理想，教師在課堂教學改革過程中不斷探索實踐，逐漸出現了較新穎的教學方法，如小組討論學習法和其他自主探索法，雖然效率很高，但如果操作不當會產生較大的負面影響，教師需要謹慎控制實施規模。此外，實驗教學法還沒有完全落地，很多課堂還在用傳統教學法對枯燥的知識點進行洗腦，學生無法形成認知思維，更談不上掌握知識點。對于較復雜的實驗，教師一般采用視頻教學代替動手實踐，學生通過視頻學習并不能達到理想的教學效果。因此，有必要改變上述教學情況，以提高教學效率。

二.初中生物實驗教學存在的問題

1.實踐和頭腦風暴之間沒有足夠的聯系。在老師正式開課之前，老師布置了實驗任務和具體的實驗步驟，為學生準備了整個課程。但是，在目前的實驗教學方式中，老師拋給學生的問題仍然是書本上的理論知識，具體的實驗過程只能按照學生平時所知道的具體實驗過程進行。由于缺乏初期所需的實驗準備和思考過程，實驗課往往達不到預期效果。另外，如果學生在實驗課上不能充分發揮自己的動手能力和大腦的積極性，依靠老師課前準備的具體實驗內容將無助于提高學生的實踐技能或增加對生物的興趣。

2.學生缺乏主動性。學生應該可以靈活選擇實驗器材。然而，在實驗前，一些教師已經為學生實驗提供了具體的實驗器材，讓學生別無選擇，只能根據已有知識進行純粹的機械實驗。這些生物實驗無助于培養中初中生的創新意識，也無助于構建學生完整的學習思維。

3.實驗教育過于注重結果。如今，一些中學為了達到教學目標，往往用正確的實驗結果來驗證理論知識。換句話說，中間的大部分實驗過程都被省略了。隨著時間的推移，初中生物已經成為一門不需要初中生花太多腦力思考的學科，只需要機械的聆聽和簡單的記憶過程，就能達到更令人滿意的結果。不僅限制了大部分中學生的發展空間，更不利于學生在生物領域的長遠發展。

三.改善初中生物實驗教學，提高課堂效率的方法

1.開放教學，創新教學

在實驗教學方法中采用開放式教學方法，可以尊重學生的個性和差異，同時讓教師創新教學方法，改革傳統教學方法，增加課堂教學方法的內容，有效提高教學質量和教學效果。開放的教學方式主要體現在開放的教學資源、開放的教學目標、開放的教學時間和空間，讓學生在開放的環境中進行體驗式學習。例如，在教授《生物圈中的綠色植物》時，老師采用開放式教學模式，帶領學生在附近的公園里觀察，仔細觀察植物的形態，讓學生探索木本植物和草本植物的區別。

2.采取多種實驗形式培養學生的實驗興趣

生物實驗室教育可以采取多種形式，包括生產性實驗、觀察性實驗和探索性實驗。只有當學生對實驗感興趣時，才能提高課堂效果。生物教師要改變以往的實證實驗，真正把學生作為實驗的主體，把實證實驗轉化為生產實驗，提高學生的實踐能力。

3.多做課外活動，激發學生探索的熱情

在通識教育中，教師可以為學生安排更多的課外活動，讓學生自主創造和探索，激發探究的熱情，提高學習能力。例如，在《生物圈中的綠色植物》任教后，教師可以通過讓學生自己在露天采集標本，學到很多生物學知識，進一步加強實踐和觀察能力。

4.團隊協作的合理應用

實驗教學方法要求學生獨立思考和完成實驗，以及團隊精神和合作精神。因此，在中學課堂實施實驗教學法時，不僅要注重學生之間的合作與探索，更要積極培養學生的合作精神。在這個過程中，教師可以合理地為學生進行分組實驗，讓各組學生獨立完成實驗。實驗過程中遇到困難或問題時，可以與其他組的學生一起討論，討論后無法解決的問題可以向老師尋求幫助。

結束語

總之，實驗是初中生物教育的重要組成部分。在生物實驗課上，教師需要實事求是，有效提高課堂效率。只有這樣，才能為學生提供積極的引導作用，引導學生獲得更豐富的生物知識，達到預期的教育目標。教師應當通過豐富課堂教學方法，力求獲取更佳的教學效果。只有學生和教師積極配合，共同努力，才能實現課堂效率的有效提升。

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