小學數學小組合作學習有效性研究

何霞

摘要：小學數學是小學階段的重要課程，也是學生中學學習的基礎，在日常生活中的應用十分廣泛。教師想要提升小學數學教學的有效性必然要突破傳統教學模式的束縛，要摒棄傳統理念下的傳統教學方式，要革新自身的教學觀念以及創新自身的教學方式。小組合作學習的模式是不同于傳統教學模式的新興教學模式，對提升教學有效性有著較大的作用，所以教師在小學數學的課堂上開始運用小組合作學習的模式，以此來提升教學效率。

關鍵詞：小學數學;小組合作;有效性

一、小學數學教學與合作學習

（一）小學數學的特點

小學數學雖不如中學階段的數學一樣晦澀難懂，但是對于小學階段的學生來說仍然具有一定的難度。小學數學中也包含著許多的抽象性與邏輯性的內容，學生學習起來也并非易事。在進行小學數學教學模式的選擇時不僅要符合小學生的心理特點還應滿足人才培養的目標。目前，我國人才培養目標不僅要求學生掌握知識還要具備相關的能力，所以在小學數學的教學中教師不僅要教授學生數學知識還要提升學生的邏輯思維能力與數學素養[1]。小學階段的學生極易受外部因素的影響，所以在教學中教師要做到以學生為本，將學生的興趣愛好等融入實際的教學中來。

（二）小學數學課標的要求

新課標對小學數學也提出了相應的要求，要求小學數學的教學要與現實生活有密切的聯系，要讓學生能夠運用所學知識解決生活中的實際問題，同時要實現對學生的能力與素養的培養。小組合作學習的教學模式符合新課標對小學數學的要求，能夠充分凸顯學生的主體地位，因此學生的各項能力以及素養都能得到相應的提升。

二、我國小學小組合作學習的現狀

（一）小學小組合作學習的優勢

在小組合作學習的模式下，學生是學習的主體，且在學習中掌握一定的主動權，在合作交流的過程中不僅能夠加強學生之間的交流還能促進學生團隊協作能力的提升。學生在合作過程中通過溝通交流和取長補短來共同進步，不僅提高了解決問題的速度更提高了解決問題的質量。學生通過自身的努力解決問題對提升學生的自信心與學習成就感有重要的意義。

（二）小學小組合作學習存在的問題

雖然小組合作學習的模式對提升小學數學有效性有著重要的促進作用，但是就目前而言小組合作學習仍存在著一定的問題。部分教師受傳統教學觀念影響較深仍然固守傳統的教學方式，即使運用小組合作學習的模式也只是流于形式，只是讓學生進行自由的交流。這種情況下的合作學習并不能促進教學有效性的提升。其次就是教師并沒有對組內成員進行科學合理的分組而是隨機分組。

三、如何提升小學數學小組合作學習的時效性

（一）構建科學合理的合作學習小組

想要促進小學數學教學成果的有效提高，首先應當構建科學合理的合作學習小組。小學階段的學生因為家庭環境、遺傳因素等各方面因素的綜合影響，使得學生的學習能力存在一定的差距，因此進行科學合理的小組分組能夠使組內學生進行能力互補，使得學生能夠充分地展示自己能力，并且在小組范圍內進行合作學習，相互借閱、相互幫助，能夠有效促進學習效率的提高。

（二）科學組織小組合作討論探究

小組合作學習模式與傳統的教學模式相比，存在很大程度上的不同。在傳統的教育模式當中，教師以灌輸性的教學方式為主，教師在教學工作中占據主體地位，學生被動地接受教師所講解的內容，因此導致學生對于數學知識的學習存在一定的厭惡情緒。數學學科相對于其他學科來講具有較強的抽象性，因此對于小學階段的學生來講，學習起來難度比較高。灌輸式教學方式使得學生并不能很好地掌握數學知識，長此以往使得學生數學學習興趣不斷下降。

（三）注重合作教學中的師生互動

教師和學生是教學工作開展的兩大主體，在教學工作中占有非常重要的地位，因此應注重合作教學過程中的師生互動問題。小組合作學習在很大程度上給予了學生自主學習的權利，打破了傳統的教學模式。教師在教學工作開展過程中，不僅要注重學生與學生之間的互動交流，同時也應當注重師生之間的互動交流。

（四）訓練學生小組合作的基本方法程序

1. 任務布置

首先，教師應當對將要學習的數學知識進行一定程度上的學習任務布置，使得學生能夠在課前對將要學習的數學內容有一個初步的了解，進而對本節課進行一個整體上的掌握;其次，布置作業能夠有效地促使學生在教師正式講解的過程中進行針對性的聽講，促使學生學習效率的有效提高。

2. 提出問題

問題是引導學生對數學知識進行深入探究的一個關鍵性因素，因此在講課的過程中拋出適當的問題能夠有效地激發學生的學習興趣[3]。在小組范圍內促使學生進行探討，能夠有效地促使學生在原有的基礎上對數學公式、數學原理等進行深入的探究，有利于自身數學綜合素養的提高，并且促使學生數學知識網絡的進一步構建。

3. 教學指導

小組合作教學模式給予學生充分的自主學習權利，同時教師也給予學生一定的教學指導。在學生對數學問題進行探討的過程中，教師應當在學生手足無措時進行針對性的引導，有效提高學生的學習效率，這對于教學效率的提高也有著非常重要的作用。

4. 總結評價

當學生針對數學問題得出結論時，教師可以組織學生以小組為單位進行表達，不僅能夠有效提高學生的口語表達能力，還能夠有效提高學生數學水平。并且，教師要在學生總結的基礎上作出針對性的評價，促進學生數學成果的提高，從而進一步提高小學數學教學工作的有效性。

5. 課后練習

當學生在課前、課中對本節課內容進行學習之后，在課后同樣應當對學習到的知識點進行有效的復習并進行針對性的訓練。教師可以針對各小組的實際情況布置有針對性的訓練題，這有助于促進全體學生的共同進步。

四、結語

在素質教育與新課標的背景下教育教學對教師提出了新的要求，要求教師要突破傳統教學模式的束縛，進行教學方式的創新來提升小學數學教學的有效性。合作學習的模式不僅適應了新課標對小學數學教學的要求更對提升學生的數學素養有著重要的意義。教師通過構建合理的合作學習小組、科學組織合作學習、注重師生互動等來提升小學數學小組合作學習的有效性。

參考文獻

[1]韋秀萍.小組合作學習在小學數學教學中的有效性研究[J].環渤海經濟瞭望，2018（4）：169.

[2]吳蓮芳.小學數學教學中小組合作學習實施的問題及其對策分析[J].課程教育研究，2019（7）：110.

[3]冉令萍.探究小學數學教學中小組合作學習的有效性[J].課程教育研究，2019（5）：143.