高中化學教學中融入課程思政的探索

丁希旻 謝淑嫻 董彥杰

摘要：本文從高中化學課程的知識點出發，研究教學內容，發掘其中的思政元素。以人教版高中化學必修一中元素及其化合物板塊為例，設計了部分教學片段以供高中化學課程思政教學參考。

關鍵詞：課程思政;化學教學;高中化學

中學時期不僅是學生身體由稚嫩向成熟發展的時期，更是學生們心理發展和形成正確三觀的關鍵時期。2019年，習近平總書記曾強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。因此思政教育不光要體現在思政課程上，更要在各個專業課程的教學中融入，形成潛移默化的影響。

將思政教育融入課程中，使專業課不再是屬于全程“灌溉”，偶爾“換換腦子”，既調節了課堂氣氛，讓課堂增色，又能達到思政的目的。因而將思政教育融入化學課堂具有重要的意義。學生們掌握好基本知識概念才能談得上運用這些知識，然而教師在教授的過程中不能只顧得知識的輸入，還要對其進行思政教育。元素及其化合物知識在高中化學的學習中占據著“半壁江山”，本文就以必修課程中部分元素及其化合物知識為例，給出部分教學設計，來探索高中化學元素及其化合物教學中的思政元素。

一、鈉及其化合物中的思政元素探索

鈉及其化合物作為高一新生接觸的第一類重要元素及其化合物，同時作為元素周期表第一主族中具有代表性的金屬元素，本章節學習為高中新生學習元素及其化合物知識以及同主族元素性質的比較打下重要的基礎。從探索思政元素的角度來看，可以設計以下的教學片段，幫助學生在多方面的情感基礎上認識元素及其化合物知識，培養學生的愛國情懷與社會參與意識。

在導入鈉這一章節時，可通過一張關于金屬鈉實現腫瘤高溫消融治療的新聞圖片引入，學生一般會認為治療腫瘤可以依靠新型藥物或者放療等，而情境中表明金屬鈉可治療腫瘤，形成學生的“認知沖突”，同時通過這樣的研究成果激起學生對學習化學的興趣，贊賞化學對社會的積極意義，激勵學生學好化學，增強其服務社會的責任感和使命感。

在講解鈉鹽中碳酸鈉（純堿）的制取時，通過科學史話，介紹我國制堿工業的先驅和奠基人侯德榜，他潛心研究制堿技術，打破了帝國主義對制堿技術的壟斷，在極其艱苦的條件下發明了“侯氏制堿法”，縮短了生產流程，大大提高了食鹽的轉化率，不僅將制堿技術提高到一個新水平，還為祖國贏得了榮譽。通過這一故事培養學生的愛國情懷，學習勇于創新，敢于挑戰的開拓精神。

二、氯及其化合物中的思政元素探索

氯及其化合物是人教版化學必修一教材中的學生要認識的重要的一類非金屬元素及其化合物。在本章節課程的學習中，從探索思政元素的角度來看，可以設計以下的教學片段，幫助學生在理解知識的過程中提高其科學精神與人文情懷以及發展學生的社會參與感等。

授課教師可在課程導入環節運用化學史話，惟妙惟肖地介紹一戰期間德國釋放氯氣來攻打英法聯軍的故事，來與學生一道分析氯氣的物理性質以及部分化學性質，并且通過陳述的“化學戰”的殘酷事實，不僅能夠成功地抓住學生對課堂的注意力，而且能讓學生們珍惜來之不易的和平，讓學生樹立正確合法地發揮化學在科技中的運用的意識。

在講解氯氣的化學性質時，可聯系社會熱點問題，由新冠疫情期間多多消毒和通風，引出消毒液的主要成分次氯酸鈉以及其消毒原理，并且提醒并講解消毒液不可與潔廁靈混合使用的原因。通過社會生活中蘊藏的化學知識與現象，感受化學與生活的緊密聯系，以此發展學生的社會責任感、參與意識。

在講解不同量的氯氣與非金屬單質磷在點燃條件下得到不同狀態的產物時，為了讓學生更清楚地分辨生成的白霧（PCl3）與白煙（PCl5）的不同狀態，可通過“曖曖遠人村，依依墟里煙。”與“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。”這兩句詩中的“煙”的實際意境來說明，前一句中“煙”指炊煙，是名副其實的煙，是固體小顆粒漂浮在空氣中;后一句中的“煙”結合詩句的意境，應當理解為“霧”，是分散于空氣中的小液滴[2]。并請大家想象一下這兩種不同情境以更好地區分“煙”與“霧”。中國詩詞文化魅力無窮，在化學中運用古詩詞，可以活躍課堂的氣氛，起到畫龍點睛的作用，同時提升學生的科學精神與人文情懷。

三、鐵及其化合物中的思政元素探索

在鐵及其化合物這章通過介紹古代化學生鐵的冶煉，讓學生了解到我國早在距今2300多年前的春秋戰國時期就掌握了冶鐵的技術，并且中國是首先使用鑄鐵和生鐵煉鋼的文明古國[3]。通過這一知識背景的介紹，不僅可以激發學生學習本章的興趣，而且了解到我國古代化學光輝燦爛的歷史，培養學生民族自信心與自豪感。

鐵元素作為人體中微量元素中含量最多的一種，是機體生理活動所必需的元素之一。它具有造血，運輸，攜帶營養物質等重要的生理功能。體內缺鐵，會導致人的記憶能力、免疫能力下降，貧血等，不利于人的身體健康。因此，提醒同學們在生活中適量攝入含鐵量高且易吸收的食物。通過這一科學知識的簡介，讓學生從化學的角度體悟生命過程中化學參與的奧妙之處，懂得珍惜生命與生命的可貴。

四、結語

課程思政與思政課程都是中國教育事業中的大事情，需要依靠一代又一代的教育工作者們的不斷推進。教師應當重視課程思政教育，并通過潛心研究教材內容，發掘化學知識點中的思政元素，將正確的“三觀”傳遞給學生。以上筆者所舉出的例子僅供高中化學教師參考，教師們還應深度挖掘其中更多的思政元素，將學生們培養成為全面發展的有價值的人。

參考文獻：

[1]習近平. 習近平談治國理政（第二卷）[M]. 北京： 外文出版社， 2017.

[2]羅永祥. 古詩詞及成語中的初中化學知識[J]. 當代教育， 2011（3）：62-62.

[3] 苗新葉. 淺談義務教育初中化學教材插圖在教學中的運用[J]. 神州（上旬刊）， 2012（4）：138.

作者簡介： 丁希旻（1998-），女，漢族，安徽安慶人，安慶師范大學2020級學科教學（化學）碩士研究生，研究方向：中學化學教學。

2謝淑嫻，安慶師范大學化學化工學院，2018級化學教育專業本科生。

3董彥杰，安慶師范大學化學化工學院，碩士研究生導師。