初中英語分層教學的應用

高興

摘要：目前中學階段的英語課程對初中學生的學習意識和語言表達能力等的要求都比較高，是一門具有綜合性的應用型英語課程。因此，要充分培養每個學生對學習英語的研究興趣和學習愛好，就必須通過充分考慮每個學生的學習英語所學知識綜合接受力的能力和學生個體化在成長中的差異，采取多種化的教學策略和教育方法。實現普通中學英語水平化教育，為學生量身設定不同知識層次的學習目標，有助于不斷提高學生學習思維和知識智力開發的主動積極性，最大限度地充分發揮學校英語教育學科的綜合效能。在分層教學法中，目標測量充分釋放了各級學生的積極性和創造性，對提高教育質量大有幫助。

關鍵詞：初中;英語;分層;教學

一、初中英語開展分層教學的必要性

教師在學校進行實施中學英語基礎教育時，通常針對那些具有中等程度英語學習綜合能力的學生進行開課，學習英語能力較弱的學生往往跟不上教師的授課節奏，成績優異的學生往往覺得教師學習課程內容簡單沒有什么挑戰性，對英語的興趣度和水平往往會有所下降，影響英語教學的整體發展水平。

隨著新課程改革的不斷發展和推進，教師的教育觀念逐漸發生變化，因材施教的教育理念逐漸深入教師的頭腦并應用于實際教育中。通過分層教育，學生不僅可以有效地獲得相應的中學英語知識，更重要的是學生可以參與英語教育，有效提升中學英語教育的整體效果。

二、初中英語教學現狀分析

目前中學英語教學存在兩大問題：一些教師口頭上提倡素質教育，但在英語教學實踐中卻害怕出現問題，仍然遵循照本宣科，進行滿堂灌的填鴨式教學;一部分老師在教學過程中運用了多種教學手段，尤其是多媒體教學設備，忽視了學生的主體地位。讓整個班級成為老師和教具得表演課，學生聽不懂。這兩種現象仍然反映了英語教育的突出問題，以學生為中心的組織和缺乏針對個體差異的教育準備。

三、分層教學法的實際應用

1.根據學生英語學習實際實施分層

為有效提高初中英語教學分層方法的應用質量，教師應根據初中學生的實際英語綜合學習能力基礎和英語能力，對初中學生英語進行合理教學分層，將每個英語水平相同的初中學生進行分組。例如，按照學生a、b、c的優秀順序，a組的學生應該是具有英語語言基礎和綜合學習語言能力優秀的學生，b組的學生應該是一般具有英語語言基礎的學生。c組主要分為基礎薄弱的學生和英語學習能力低的學生，只有通過這種綜合分層，才能合理化地降低班級學生短期學習基礎英語的心理壓力，增強班級學生的學習自信心和學習樂趣。學習應用英語能力是完全可以被動提高的，主動的是提高不同年齡層次的中學生的學習英語綜合語言表達能力。但是，教師并沒有以同樣的方式劃分級別，而是根據學生的學習情況調整級別。

2.教學目標分層

分層教育的基本保證也就是針對目標班的分層。在課堂教學中，教師之間經常出現"一刀切"的教學現象。一個學期、一個教學單元、一節課就是建設一個學習目標，老師沒有辦法充分考慮不同學生的實際差異。在這種特殊情況下，尖子生可能吃不夠，中等生可能提不高，后進生可能跟不上。為了防止這種情況，應設定不同級別的目標。a層次的學生一般要求能夠掌握初級教材的一個全部內容，在掌握語言知識后，主要培養學習能力和良好的學習習慣。B水平學生盡量理解課本，而C水平學生主要學習基礎知識。教師應著眼于提高學生的學習興趣，努力激發學生學習的信心，激發他們的潛能。

3.分組授課

實施英語分層教學的創新重點是小組教育。教學時，教師必須根據學生個性的差異進行分層教學，必須根據不同層次制定教學策略。例如，對于基礎薄弱的學生，教學方法應注重基礎新詞、句型等基礎知識的記憶，培養基礎知識較好的學生的通用英語能力，積極提高他們的英語學習能力。

4.評價分層

評估分層是從前幾項分層開始的，是反饋教學的結果，也需要橫向和縱向的整合。首先，從評價內容來看，隨著新課程改革的逐步推進，成績不再是評價學生的唯一標準，要多元化的評價。其次，從每個學員的角度來看，每個學員的進退步都不是絕對的，應該是和之前的基礎完全不同的評價標準。對于平時在課堂上沉默寡言的學生來說，可以主動舉手回答問題，他的回答如果不全面完整，已經是一種進步。總的來說，分層教學是一種先進的教學理念和教學法，適合學生特點的教學方法是基本出發點，最終目標是照顧到所有學生，體現真正的“以學生為中心”的改革理念。但是，分層班的初衷并不是簡單地提高成績，而是作為另一種“快班和慢班”的形式運作，而是著眼于培養學生的技能和師生情感交流。幫助學生最大限度地培養提高學習自信心，培養良好的品格。當前分層英語教學的發展趨勢主要是發展分層英語教學這一理論，中學英語教師必須高度重視應用分層英語教學這一理論的基礎學習和實際應用，以逐步實現這一教學理論的實際應用價值，逐步提高英語學生的學習能力。

結語：培養學生的實際綜合運用英語學和語言運用能力，使他們在校能夠同時進行知識分層次的教學，實現不同知識層次的綜合發展。使不同年齡層次的學生們都可以同時得到自己相應的個體成長和自我發展。中學英語分層教學法的實現，有助于學生差異化教學法的實現，為學生的個性化發展提供了可靠的環境。分層教學法遵循教育規律和學生發展的特點，從每個學生的需要和實際情況出發，培養情感、思維、智力，使不同層次的學生得到發展。

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