新課程理念下的高中作文教學(xué)方法的思考

摘要：寫(xiě)作教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，主要為考試服務(wù)的。高考作文分?jǐn)?shù)很高，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著考試進(jìn)行的。考試拿分高成為了目標(biāo)，目標(biāo)決定行為，行為又反映目標(biāo)。因此，作文教育中各種怪圈的出現(xiàn)是合理的。教師更注重“流”而不是“源”，更注重技能訓(xùn)練，較少知識(shí)積累，急功近利的各種方法導(dǎo)致了教師教育目標(biāo)和學(xué)生文學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)誤，扼殺了學(xué)生的個(gè)性和學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

關(guān)鍵詞：高中;作文;教學(xué)方法;新課程

一、高中作文教育存在的問(wèn)題

1.作文教育要求不明確。在高考作文中，"題目由你自己決定，風(fēng)格文體不限"的表述，意味著對(duì)許多高中生，甚至高中語(yǔ)文教師都認(rèn)為高考作文標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)放寬。因此，高中語(yǔ)文教師根本不把作文課當(dāng)作問(wèn)題，要求就不那么嚴(yán)格了。而是按照高考作文的要求，除了詩(shī)歌，你可以寫(xiě)800字以下的任何東西。事實(shí)上“主題由自己決定”、“構(gòu)思由自己決定”和“無(wú)限風(fēng)格”是為學(xué)生提供了更多的選擇和表達(dá)機(jī)會(huì)。事實(shí)上，不確定因素對(duì)學(xué)生的基本技能提出了更高的要求，要求學(xué)生熟練運(yùn)用各種風(fēng)格。可以確定了幾個(gè)想法之后，選擇其中一個(gè)拿手的。作為一名高中語(yǔ)文教師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中必須注意作文教育的嚴(yán)格規(guī)范，讓學(xué)生在作文這塊做到各種問(wèn)題都可以寫(xiě)，寫(xiě)出各種風(fēng)格的作品。

2.教師作文教育觀念存在誤區(qū)。一些高中語(yǔ)文教師，特別是那些具有長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。他們認(rèn)為，常規(guī)的指導(dǎo)學(xué)生作文的方式往往要求學(xué)生機(jī)械地重復(fù)教師的“經(jīng)驗(yàn)”，從而達(dá)到考試高分的目的，導(dǎo)致教師教育目標(biāo)與學(xué)生作文目標(biāo)的嚴(yán)重錯(cuò)位。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中教師經(jīng)常使用的錯(cuò)誤做法如下。

（1） 把作文和課文放在一起。有的老師以為是借鑒是套用，將課文中學(xué)習(xí)的構(gòu)思方法和段落變體應(yīng)用到作文中。其實(shí)，文貴的創(chuàng)新點(diǎn)在于：新穎的思想、新穎的材料和新穎的語(yǔ)言。通常借鑒只為自己的創(chuàng)作提供參考，不能重復(fù)范文的想法。更不能重復(fù)范文的語(yǔ)言語(yǔ)句。

（2） 立意先行編作文。含義是否根據(jù)內(nèi)容確定？還是尋找基于想法的內(nèi)容？有些老師可能不知道這個(gè)問(wèn)題。幾年前，一個(gè)地方的高考作文題目是“遙望星空”，它與宇宙的無(wú)限和生命的短暫聯(lián)系在一起，我們應(yīng)該在有限的生命中做出更多的貢獻(xiàn)。為了不粗俗，一些考生開(kāi)辟了自己的道路，作者回憶起童年，望著星空。星星閃閃發(fā)光，無(wú)法清晰辨認(rèn)。現(xiàn)在繁星滿(mǎn)天的美麗已經(jīng)消失，塵土飛揚(yáng)。然而，閱卷老師認(rèn)為作文不符合主題，不能得到高分。主題優(yōu)先是文學(xué)創(chuàng)作的一大缺陷，必須堅(jiān)決反對(duì)。文章要從生活出發(fā)，根據(jù)生活提煉主題，這是文章寫(xiě)作的基本規(guī)律。立意先行就是強(qiáng)迫學(xué)生違背自己的意愿說(shuō)謊。近年來(lái)，作文中的虛假現(xiàn)象十分嚴(yán)重，恐怕在作文教育中立意先行是分不開(kāi)的。

（3） 收集材料寫(xiě)作文。這是議論文寫(xiě)作教育中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。很多老師都知道，寫(xiě)議論文很難想出新點(diǎn)子。于是老師仔細(xì)地收集材料。特別是偉人的軼事和名言，而且被分為不同的類(lèi)型，大概有十多種，如愛(ài)國(guó)主義、決心、勤奮、節(jié)儉、情操、知識(shí)等。于是湊句子的議論文就會(huì)大量出現(xiàn)作文本上，久了學(xué)生就只會(huì)用實(shí)例來(lái)寫(xiě)證明觀點(diǎn)，就不會(huì)在理論上進(jìn)行深入的分析和挖掘。以這種方式積累的材料與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)關(guān)系不大。

（4） 背誦考試范文。教學(xué)生背范文一直是中國(guó)語(yǔ)文老師公開(kāi)的秘密。一些老師認(rèn)為考場(chǎng)上的作文沒(méi)有抄襲的問(wèn)題，于是選擇打印并分發(fā)給學(xué)生，只要符合主題，就是一篇好作文。由于作文可以背誦并獲得高分，一些學(xué)生完全放松了平時(shí)的觀察、積累、思考和訓(xùn)練。對(duì)生活不感興趣，對(duì)新事物不感興趣。作文的合成成為賭場(chǎng)骰子。背誦作文備考是一種典型的應(yīng)試教育。它不僅嚴(yán)重影響作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，而且瘋狂地助長(zhǎng)學(xué)生的投機(jī)取巧心理，阻礙學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、新課程背景下的高校作文教學(xué)理念

我國(guó)高中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到高考改革是為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)書(shū)面表達(dá)與口頭表達(dá)并重的課程原則。其作文教學(xué)理念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，“學(xué)會(huì)多角度觀察生活，豐富生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，對(duì)自然，社會(huì)等有自己的感受和想法。本文對(duì)應(yīng)義務(wù)教育語(yǔ)文新課程中“寫(xiě)作”的第二條和第三條，即“寫(xiě)作要情感化、真誠(chéng)化，努力表達(dá)自己獨(dú)特的情感和對(duì)自然、社會(huì)、生活的真摯體驗(yàn)”，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富性，把握事物的特點(diǎn)，努力用創(chuàng)造性的方式表達(dá)。區(qū)別在于它對(duì)高中生的理性“思維”提出了更高的要求。高中生對(duì)自己的生活經(jīng)歷和理性認(rèn)識(shí)有更深的思考條件，對(duì)作文的思想深度有更高的要求，這符合當(dāng)前高中生思想發(fā)展的現(xiàn)狀。

2、 注重培養(yǎng)“負(fù)責(zé)任地發(fā)表意見(jiàn)”的科學(xué)理性精神，表達(dá)真理，培養(yǎng)科學(xué)理性精神。強(qiáng)調(diào)表達(dá)中的責(zé)任感，要求在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)自己的觀點(diǎn)負(fù)責(zé)。這也是高中生寫(xiě)作的一個(gè)更高要求，即寫(xiě)作要考慮目的，注意適當(dāng)性和表達(dá)能力。

3、突出創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：“書(shū)面表達(dá)必須觀點(diǎn)清晰、內(nèi)容豐富、情感真實(shí)健康;思維清晰連貫，能夠圍繞中心選材，合理組織結(jié)構(gòu)，在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”，這既是書(shū)面表達(dá)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的要求，也是思想發(fā)展的需要。要求教師重視對(duì)學(xué)生不同思維的科學(xué)訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.鼓勵(lì)個(gè)性意識(shí)的張揚(yáng)，“表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)造力，根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和興趣獨(dú)立寫(xiě)作，在生活和學(xué)習(xí)的許多方面積累素材，多思考，多寫(xiě)作”。這兩句話(huà)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作中的個(gè)性意識(shí)，并根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和興趣促進(jìn)獨(dú)立寫(xiě)作。事實(shí)上，在以高中作文教學(xué)為重點(diǎn)的考試中，教師在用個(gè)性和創(chuàng)造性來(lái)評(píng)判作文時(shí)，會(huì)在不知不覺(jué)中產(chǎn)生一種隱憂(yōu)和擔(dān)憂(yōu)，害怕這種寫(xiě)作風(fēng)險(xiǎn)。這種對(duì)教師的恐懼會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這無(wú)疑會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。

總之，為了扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)的不利局面，我們需要解決當(dāng)前高中作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，重新審視新課程標(biāo)準(zhǔn)中的高中作文教學(xué)理念，走出傳統(tǒng)的以考試為導(dǎo)向的教育誤區(qū)，將作文與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，搭建學(xué)生自由寫(xiě)作的平臺(tái)，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的感知生活，尊重自己的生活體驗(yàn)，這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)為作文教學(xué)提供的合理尺度，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然需要。

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作者簡(jiǎn)介：陳永福，男，福建省仙游縣華僑中學(xué)，1970年7月生，大學(xué)本科，中學(xué)高級(jí)，研究方向：高中語(yǔ)文