小學語文“隨文練筆”教學淺析

王廷賢

摘要：小學語文教師要想使學生寫出質量較高的作文，應在作文教學中引導學生進行隨文練筆，從而引導學生結合文中內容進行隨文寫作，以及要求學生仿寫、擴寫文中內容，以此調動學生積極按照要求寫作，學生在寫作中靈活運用已經掌握的修辭手法和寫作手法，同時學生運用平時積累的詞匯寫作，有效提高學生寫作質量和寫作能力。

關鍵詞：小學語文;隨文練筆;寫作能力

前言

由于小學生寫作能力比較差，導致學生的作文分數比較低，因此，為了推動學生取得較高的作文分數，應注重引導學生隨文練筆，在教師耐心引導下，學生積極發揮想象力寫出自己所思所見的事物，逐漸學生能夠運用不同語句描寫不同事物，這不僅提高學生書面表達能力，還推動學生提高作文分數和寫作水平。

一、引導學生仿寫文中語句

小學語文教師引導學生隨文練筆時，要求學生仿寫文中的語句，以此調動學生積極仿寫不同的句子，在仿寫過程中學生運用詞匯組成句子，并運用語句寫出對不同事物的感受和不同的經歷，在寫作中學生仿照不同的句型句式寫出不同感悟、感想，逐漸學生能夠寫出言之有物的作文和條理清楚的語句，因此，教師要想提高學生寫作水平，應為學生提供仿寫的機會，從而在作文課堂上教師要求學生這篇《桂林山水》課文的語句進行仿寫，進而激發學生積極仿寫文中描寫景色的句子，仿寫時學生認真揣摩語句含義和句型特點，然后學生按照句型特點和語句含義進行仿寫，學生加強仿寫練習，能夠仿照不同語句寫出用詞恰當的語句和完整的句型，由此學生能夠在寫作時，寫出具有完整性、條理性的作文，有效增強學生文字表達能力、創作能力，以及推動學生的寫作水平上升一個高度。

二、糾正學生不規范的用語

教師批閱學生作文時，發現學生所寫的作文內容有很多病句和不規范的語句，對此教師積極引導學生改正病句，并要求學生在寫作中運用書面語和規范的字詞句，使學生在教師要求下，積極改正不規范的用語和病句，在改正中學生學習運用規范的書面語寫出條理清楚的語句、過渡句、承上啟下的語句和結束語，從而提高學生書面用語的規范性和寫作能力。因此，教師在作文教學中除了引導學生隨文練筆，還應糾正學生不規范的用語，如：學生寫描寫人物的語句時，教師結合學生所寫的語句進行分析，在分析過后，教師告訴學生語句中有不規范的字詞，使語句不恰當不正確，進而導致語句邏輯不清楚，這樣下去，很難提高作文分數，所以說，必須規范寫作時的用語，由此學生積極運用規范性、邏輯性的語句描寫人物、事物，同時學生運用恰當的語句創作，漸漸地學生能夠在隨文練筆中寫出優質作文。

三、引導學生運用修辭手法寫作

小學語文教師為了使學生學會運用修辭手法寫作，對學生提出運用修辭手法寫作的要求，從而要求學生以“第一場雪”作為隨文練筆的題目，寫出字跡工整、語句通順、內容完整的作文，并且作文中要注重運用不同的修辭手法，使學生積極按照寫作要求進行隨文練筆，由此在寫作時，學生積極運用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法寫作，在創作過程中學生結合語境運用恰當的修辭手法，如此一來，學生寫出的作文內容更豐富、更形象，同時學生能夠寫出符合要求的優質作文，對此教師應多表揚學生，學生獲得教師對自己的表揚和認可，更加積極投入到隨文練筆中寫作，在寫作時學生運用修辭手法描寫雪景，描寫過程中學生學會運用比喻手法寫出雪人的形象，逐漸學生學會運用恰當的修辭手法描寫景色，進而提高學生創作能力、運用能力、寫作能力和作文質量，這表明教師引導學生在隨文練筆時運用修辭手法寫作，能夠提高作文教學效果。

四、引導學生積累詞匯進行隨文練筆

教師引導學生進行隨文練筆時，發現學生寫出的作文內容不豐富，并且學生總是寫出千篇一律的作文，致使學生的寫作質量不高，對此教師引導學生摘抄文中的好詞佳句，以及要求學生將平時積累的好詞好句記下來，以便于日后寫作運用不同的詞匯豐富作文內容，從而使學生意識到平時積累詞匯非常重要，由此學生在平時學習中積極積累優美的語句和不同的詞匯，逐漸學生養成積累字詞句的習慣，學生不僅養成這一良好的習慣，還在寫作時運用積累的詞匯組成語句，學生運用語句和寫作素材構成作文，這樣一來，學生能夠寫出文采飛揚、語句通順、內容豐富的作文，對此教師應多鼓勵學生，以此激發學生對隨文練筆的興趣，使學生對隨文練筆提高積極性，進而調動學生積極運用積累的詞匯寫出優美的句子，學生運用優美的語句描寫生活中看到的自然風景，逐漸學生學會運用詞匯、語句描寫景色，有效增強學生描寫能力、寫作能力，以及推動學生取得優異的作文分數。

總結：

總之，在開展作文教學時，應以學生為本，從而引導學生在隨文練筆中仿寫不同語句，學生在仿寫中學會擴寫語句，使學生學會運用修辭手法描寫景物，逐漸增強學生寫作能力、仿寫能力和擴寫能力。此外，教師還引導學生寫出規范的語句和邏輯清楚的句子，以及要求學生積累詞匯和語句，這樣能夠使學生在寫作中運用平時積累的寫作素材寫出不同作文，進一步提高學生寫作水平。

參考文獻：

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