提升農村小學生閱讀興趣的策略探析

袁圓

【摘要】閱讀在語文教學中占有舉足輕重的地位，不僅可以拓寬學生的知識面，而且能提升學生的整體語文素養。但是從實際小學語文閱讀教學現狀來看，教師在語文教學中對閱讀的重視遠遠不夠，尤其是農村小學。因此，在課堂教學中教師要注意學生閱讀興趣的引導，進而有效提升課堂閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】農村小學;語文教學;閱讀興趣;教學策略

農村小學語文教學雖然近年來發展成效明顯，也確實能夠圍繞著如何提升小學生語文素養開展教育工作。但是因為受限于農村教育教學條件，依然在很多方面存在缺陷。從農村小學語文閱讀教學方面來看，當前依然存在很多教師沒有充分關注于課外閱讀方面的指導，對于如何促進小學生課外閱讀缺乏經驗，難以激發小學生課外閱讀興趣。基于此，積極關注對小學生語文閱讀興趣的培養，切實提升小學語文閱讀教學的質量，成為當前小學語文教師教學工作的重要出發點和著力點。

一、 影響農村小學生閱讀興趣培養的因素

（一） 缺少閱讀適宜環境

在農村家庭中，很多家長由于長期在外務工，很少會在家庭教育中投入過多精力。而且在家庭教育過程中，長輩充當了對孩子教育的職責，但是大部分長輩忙于勞動，不會對孩子進行閱讀的引導，也很少會起到模范帶頭作用。所以很多農村學校因為得不到家庭教育的支持，并沒有開展課外閱讀興趣的培養能力，造成了農村小學生在課外閱讀過程中因缺少閱讀時間和閱讀空間，無法形成良好的閱讀環境，導致了小學生閱讀興趣得不到提升。

（二） 學生缺乏閱讀習慣

大部分農村小學生在課外時間內并沒有興趣來開展課外閱讀，多數會選擇與小伙伴出去玩耍，或者忙于勞動幫助家里減輕負擔。在這種大環境下，農村小學生自學開展課外閱讀的可能性很低，所以雖然農村小學語文教師會要求學生在課外多讀書、多閱讀，增強自身閱讀理解能力，但是大部分小學生難以完成好教師所布置的任務，學生也感受不到課外閱讀會給自身帶來何種益處，造成了小學生不會自主進行課外閱讀，缺乏閱讀習慣。

二、 提升農村小學生閱讀興趣的策略

（一） 基于生活，激趣教學

興趣是學生深入閱讀的內生動力。而興趣是建立在學生已知經驗之上的。正是因為這一已知經驗，才能讓學生對文本文字進行理解與感悟。學生閱讀文本的時候，實際上教師以學生的已知經驗來作為選擇文本的依據，結合學生的認知水平、已知經驗，進一步使他們在自己喜歡的文本閱讀中激發思維想象力，同時提高閱讀能力。將學生的興趣作為其能力培養以及素養培育的關鍵點，教師則需要結合所教學的內容以及學生的身心發展規律，切實地讓學生融情入境。在有趣的、再現還原的、抑或新奇的情景之中，營造良好輕松的課堂氛圍，點燃并激發學生主動閱讀的興趣和積極性，在他們的情感體驗被引發之后，充分閱讀、享受閱讀。

在教學《秋天的雨》一課時，為了讓學生的情感更為豐富，使他們投入感悟之中。教師通過播放鋼琴曲《秋日私語》，創設音樂情境來感染熏陶，促使學生真正地去體會蘊含美麗、豐收、歡樂意蘊的秋天。教師通過播放音樂、多媒體制作課件來激發學生閱讀文本的興趣，同時也正是建立在與學生生活經驗相符合的基礎上，學生更容易走進文本，產生閱讀興趣和探究文本內容的欲望。

（二） 問題引導，發掘魅力

在具體的閱讀環節，圍繞文本內容，教師提出的問題始終成為教學的亮點，也是挖掘文章魅力與內涵的催化劑，更是學生主體性的充分展示。教師通過對關鍵詞的提問，引導學生理解閱讀文本，并通過自主閱讀去品味文本、感悟文本。從低段到高段的語文閱讀，循序漸進的培養過程中，始終引領學生對文本中的關鍵詞語進行理解的重要方式，就是教師借助提問對學生進行點撥與引導，從而使他們進入深層的理解中。

在教學《靜夜思》這首古詩時，通過拋出“為什么作者要強調‘靜’呢？”讓學生充分發揮想象并且進行討論，天上只有一輪明月，而地上也只有李白一人。天空地闊，只有明月與李白在靜靜對望。作者強調了靜夜里的這種靜思，讓他更加地思念自己的家鄉和自己的親人，并以此來引發學生去深刻地體悟作者的情感。

（三） 開展活動，體驗樂趣

語文教師要敢于沖破傳統教學的限制，為學生開展更多圍繞閱讀進行的教學活動，讓學生在活動中積極閱讀、認真閱讀。這樣不僅能夠提高學生的閱讀興趣，還能讓學生在具有創新性的語文閱讀活動中發揮出自身的潛能，有利于學生綜合能力的提升。

例如，教師在開展《在牛肚子里旅行》童話故事類型閱讀教學時，首先教師可以充分利用整體閱讀環境，讓學生受到閱讀的感染，可以開展故事分享會教學，實現教師、學生之間互動交流。其次，教師還可以利用閱讀比賽的方式激發學生的閱讀興趣，即讓學生選擇自己感興趣的閱讀素材進行閱讀，并表達出自己的看法，讓學生學以致用。通過這些閱讀活動來調動學生參與教學的積極性和主動性，同時對學生的閱讀興趣進行有效的培養。除了上述的閱讀活動之外，還有詩歌朗誦、演講比賽等等，這些都能極大程度地激發學生的閱讀興趣。讓學生主動參與，積極閱讀，有利于學生綜合能力的提升。

（四） 評價激勵，增強動力

發揮激勵性評價的作用，增強小學生閱讀學習自信心亦是培養學生閱讀興趣、提升小學語文閱讀教學質量的必行之策。所謂激勵性評價，是指對學生的閱讀學習表現給予鼓勵或者表揚。這樣積極地評價語言能夠增強學生閱讀學習的自信心，進而激發學生參與閱讀學習的積極性和主動性。值得一提的是，在運用激勵性評價的過程中，教師要注意評價的差異性，針對不同能力層次、不同學習水平的學生應采取不同的激勵性評價，以確保學生切實感受到教師對自己的關注與關懷，從而充分發揮激勵性評價的作用。

三、 結語

總之，小學語文閱讀教學中，教師應通過多種形式來激發學生的閱讀興趣，激活他們的閱讀欲望，幫助學生積累語言，豐富情感，培養核心素養，實現教與學的共同發展。

參考文獻

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