淺談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

俞巧萍

【摘要】玩是小孩的天性，他們活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的事物充滿新鮮感，有意注意的時(shí)間比較短。興趣是最好的老師，“游戲”是能讓每個(gè)小學(xué)生大腦皮層興奮的名詞，讓學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)自然事半功倍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)家杜威提出的活動(dòng)課程非常重視兒童的游戲活動(dòng)在教學(xué)中的作用。他提倡讓學(xué)生“在做中學(xué)”，他認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)科課程論不能照顧學(xué)生的需要、興趣和個(gè)性，提出在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，解決問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)的思想、態(tài)度和思維方法。游戲教學(xué)法就是在數(shù)學(xué)課堂中將一些枯燥無(wú)味的重難點(diǎn)通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)活動(dòng)中、在生動(dòng)活潑的課堂中、在劇烈的角逐中、乃至是在刺激和“上癮”中，不知不覺(jué)地就學(xué)到并掌握了這些知識(shí)。

一、備課設(shè)計(jì)游戲，提高課堂效率

小學(xué)階段是學(xué)生真正接觸數(shù)學(xué)的開(kāi)始，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)相對(duì)是比較枯燥和抽象的，小學(xué)階段的學(xué)生具有非常愛(ài)玩、強(qiáng)烈求知欲和不穩(wěn)定性性格特點(diǎn)，作為老師該怎樣引導(dǎo)和利用好他們的性格特點(diǎn)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

凡事都有兩面性，數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用也是如此，用好了可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍，但是如果運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)事倍功半。因此在備課設(shè)計(jì)游戲時(shí)，首先游戲內(nèi)容必須新穎。不論在游戲的形式和內(nèi)容上，都要新穎，滿足學(xué)生好奇的心理，讓他們?cè)诳菰锏臄?shù)學(xué)課堂上有耳目一新的感覺(jué)，讓學(xué)生成為課堂的主人。如果一直使用同幾種游戲，陳舊單一的游戲形式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦的感覺(jué)，起了反作用。在備課中，設(shè)計(jì)游戲時(shí)老師要注意取舍，對(duì)于能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的那一部分保留下來(lái)，而不適合的部分應(yīng)在教學(xué)中舍去，取而代之的是引導(dǎo)學(xué)生遷移到課程的教學(xué)內(nèi)容中去思考，去感悟。比如上課經(jīng)常會(huì)用“開(kāi)火車”、“對(duì)口令”等游戲，一開(kāi)始學(xué)生有新鮮感，但是久而久之一直采用這種游戲方式學(xué)生會(huì)膩煩。所以數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)新穎，堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，讓學(xué)生在游戲中用腦思考、用眼觀察、用耳傾聽(tīng)、用嘴訴說(shuō)，真正學(xué)到新知識(shí)。

但是游戲教學(xué)并不意味著整堂課的教學(xué)過(guò)程中都要運(yùn)用游戲，也不意味著每節(jié)課必須安排游戲，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙運(yùn)用游戲來(lái)提高教學(xué)效果。教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)的具體情況等“量身定做”游戲，并在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的課堂情況靈活運(yùn)用。

二、課前游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

上課伊始，大部分學(xué)生還沉浸在課間休息的打鬧中，人雖然在課堂中，但心還沒(méi)有靜下來(lái)。這時(shí)候我們可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入用小游戲的方式，這樣可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮中心，讓學(xué)生的思維快速回到課堂中腦力思考的起跑線上。學(xué)生能在歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

比如，《能被3整除的數(shù)》課堂導(dǎo)入中用“快速問(wèn)答”小游戲。

師：同學(xué)們，321這個(gè)數(shù)能被3整除嗎？

生立刻拿起筆進(jìn)行計(jì)算。

生：321能被3整除。

師：好，那在上課前老師先跟你們一起玩一個(gè)小游戲：每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好任意一個(gè)多位數(shù)，自己先計(jì)算過(guò)能否被3整除，游戲開(kāi)始時(shí)你們說(shuō)出一個(gè)數(shù)，老師不能計(jì)算就要快速說(shuō)出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。如果哪位同學(xué)能夠難倒老師，老師在課后就獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)大禮物。

整個(gè)課堂活躍起來(lái)，學(xué)生思維高度集中，都拿起筆來(lái)寫數(shù)字想難住老師。

生1：345。

師：能。

生2：7779

師：能。

生3：8998

師：不能。

……

學(xué)生發(fā)出哇哇哇的聲音，都感到十分驚訝。

師：那你們是否也想像老師一樣成為神算子，快速判斷出來(lái)一個(gè)數(shù)能否被3整除呢？老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們就能成為神算子。

這節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)深深吸引了學(xué)生，學(xué)生就迫切想掌握這節(jié)課的內(nèi)容，課堂上學(xué)生的注意力也會(huì)更集中。相比于復(fù)習(xí)舊知之類枯燥的課堂導(dǎo)入，運(yùn)用“游戲”來(lái)讓每個(gè)小學(xué)生的大腦皮層興奮，這樣的導(dǎo)入更能吸引他們的注意力。

三、課中穿插游戲，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了讓數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中順利開(kāi)展，需要制定較為完備、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則。比如，在一次教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生做計(jì)算題的積極性，我開(kāi)展了“搶紅旗”游戲，請(qǐng)8個(gè)小組分別推選1名同學(xué)，再請(qǐng)8位同學(xué)分成兩組，有8道計(jì)算題，每組做4道，用老師給的粉筆作為接力棒，一個(gè)接著一個(gè)做題，看哪一組做得又快正確率又高，獲勝方最后可以搶到紅旗，其余的同學(xué)則作為啦啦隊(duì)。課后我進(jìn)行了反思，課堂上運(yùn)用這個(gè)游戲，看似課堂的氛圍活躍起來(lái)了，但實(shí)際課堂卻是一片混亂，真正參與到計(jì)算比賽中的只有8位同學(xué)，其余同學(xué)則在座位上自由自在、打鬧起哄，并沒(méi)有真正參與到游戲中來(lái)一起鞏固知識(shí)，這樣的課堂效果不佳。

小學(xué)生在上課中的有意注意時(shí)間較短，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，注意力會(huì)分散，精神會(huì)不集中，大腦處于疲憊狀態(tài)，思維不活躍。將游戲和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能使小學(xué)生的思維在經(jīng)過(guò)20分鐘左右高度集中的學(xué)習(xí)后獲得放松。

四、練習(xí)融入游戲，加深知識(shí)的理解

課后練習(xí)是對(duì)新知的鞏固，是學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展智力的重要方式。把游戲融入練習(xí)中，能讓學(xué)生主動(dòng)完成練習(xí)，取得事半功倍的效果，不再讓作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如，在《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一單元的復(fù)習(xí)課練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“抽獎(jiǎng)箱”游戲：設(shè)計(jì)了三個(gè)抽獎(jiǎng)箱，第一個(gè)抽獎(jiǎng)箱里是求對(duì)應(yīng)分率“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加或減少百分之幾”的應(yīng)用題，第二個(gè)抽獎(jiǎng)箱里是求對(duì)應(yīng)量“比一個(gè)數(shù)增加或減少百分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題，第三個(gè)抽獎(jiǎng)箱里是求單位“1”“一個(gè)數(shù)比多少增加或減少百分之幾”的應(yīng)用題。學(xué)生從第一個(gè)抽獎(jiǎng)箱中抽取一題，如果做錯(cuò)再去抽取一題計(jì)算，計(jì)算正確并能說(shuō)出計(jì)算過(guò)程的學(xué)生在老師這里獲取相應(yīng)小獎(jiǎng)品，再進(jìn)行第二個(gè)抽獎(jiǎng)箱的抽獎(jiǎng)，依次下去三個(gè)抽獎(jiǎng)箱都獲獎(jiǎng)后可以獲得一個(gè)大獎(jiǎng)。這樣的游戲設(shè)置有利于讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用中的知識(shí)點(diǎn)，并能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過(guò)于游戲。游戲教學(xué)是小學(xué)生渴望、教師追求的一種教學(xué)方式，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一種重要的教學(xué)手段，在其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)揮著巨大的作用。

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