利用多媒體技術優化小學低年級數學教學

黃誠

摘要：數學作為一門對學生的邏輯思維能力和深入思考能力都具有一定要求的學科，傳統數學教學課堂的氛圍會阻礙小學生的個性發展以及思考能力的培養，所以，利用多媒體技術，教師可以讓學生在課堂上充分享受到和以往所不同的教學模式，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

關鍵詞：多媒體技術;小學低年級;數學教學

引言

在信息技術不斷發展的時代背景下，小學數學教學迎來了新的機遇與挑戰，借助多媒體技術開展小學數學趣味教學活動，這是提高數學教學質量的重要保障。目前，許多教師對多媒體技術的應用做出了相應的嘗試，但是許多教師并沒有把握好小學數學趣味教學中的多媒體技術的應用方式以及時機，導致實際教學效果與預期目標之間存在較大差異。面對這樣的情況，教師應當轉變自身的教學觀念，在深入學習信息化教學理念的情況下，嘗試對多媒體技術的應用方式進行大膽創新，確保數學教學質量得到保障。

一、借助多媒體技術導入數學課堂

在小學數學課堂教學前，教師需要對學生進行課堂教學導入，從而使學生能夠快速投入到課堂學習中。同時，通過課堂導入教學，能夠促使學生在參與導入學習的過程中得到學習興趣的培養提升，為課堂教學工作的高效開展奠定良好的基礎，促進學生參與課堂。教師在課堂教學導入環節中應用多媒體對學生進行教學，能夠充分發揮這一教學方法的積極性作用，促使學生能夠在參與課堂導入的過程中，得到學習興趣的高效培養，進而促進課堂教學工作的高效開展。同時，教師應該明確自身在教學導入中所具有的重要引導作用，在這一環節教學中不斷對學生進行引導教學，例如，知識概念的引導識記等，為課堂教學中重難點知識的高效教學奠定良好基礎。

二、借助多媒體技術創設教學情境

創設情境能夠極大地提高小學數學教學效率，在開展數學教學工作時，教師應當借助多媒體技術將現實生活中的場景還原到課堂，在特定的情境中引發學生的情感共鳴。這就要求教師提前準備與數學知識相關的生活素材，將學生所需的事物作為創設情境的基礎。以人教版小學數學“位置與方向”相關知識為例，授課過程中，教師可以為學生展示本城市的區域地圖，并以學校為中心標注各個方向。在學生熟悉的情境中，教師可以通過向學生問路的方式加強學生的空間想象力，如向學生提問動物園在學校的哪個方向，要怎么去動物園。基于多媒體技術創設的教學情境更具真實性，學生能夠聯系生活經驗解決數學學習問題。

三、借助多媒體加強師生互動

想要實現對多媒體技術的有效應用，就必須讓學生進入知識探究學習環節，使多媒體技術成為學生理解知識、探究知識的重要輔助手段，并以此為基礎加強師生之間的良好互動，由此來提升課堂教學效果，進一步實現對學生思維的啟發。以“圖形運動”的教學為例，為了讓學生更好地了解圖形運動的方式，提升學生對旋轉、平移及軸對稱知識的理解，教師就可以在課堂教學環節中應用多媒體技術，讓學生可以以最直觀的方式理解圖形的平移、旋轉方式，并進一步了解到生活中哪些現象與這些運動方式相同，由此來提升學生的認知效果。之后，教師再運用多媒體技術進行物體的全面展示，由此來驗證學生的猜想，讓學生發現很多時候我們無法通過物體的一方面來判斷其全貌，進一步實現對學生科學觀念的培養，為學生數學素養的培養帶來助力。

四、運用多媒體幫助學生突破學習的重難點

部分數學知識的理解難度較大，并且難以在短時間內消化、理解和吸收，這時就需要數學教師進行積極的引導，合理運用多媒體來幫助學生突破學習的重難點，并且掌握這些重點知識，讓這些重難點成為自己成長路上的“墊腳石”，而不是學習路上的“攔路虎”。與此同時，數學知識具有抽象性和復雜性，小學生的基礎知識相對薄弱，理解能力和思維能力也有待提高，這會對于課堂教學活動形成相應的困擾，這時就可以通過適當的教學視頻和思維導圖的運用來降低學生的理解難度，提高學生的理解水平。小學數學教師可以根據具體的教學內容和實際的學習能力水平，適當地運用多媒體技術來生動形象地展示數學的重難點知識和內容，提高學生的學習效率。

五、組織數學游戲，增強教學趣味性

游戲對小學生而言具有較強的吸引力，在開展小學趣味數學的相關教學活動時，教師應當以多媒體技術為依據，讓學生能夠通過游戲更好地理解數學知識。教師首先需要對游戲形式進行大膽創新，通過調整游戲的相關參數，充分體現學生的個性特點，確保游戲能夠被學生接受。以人教版小學數學“小數乘法”的相關知識為例，為了有效凸顯趣味數學的價值，教師可以設計“接雞蛋”的趣味游戲。教師可以借助多媒體技術，呈現出“雞蛋”從天上掉落的畫面，每個“雞蛋”上寫有一個小數乘法的算式，計算正確則視為成功接住“雞蛋”，計算錯誤則顯示失敗，在兩分鐘時間內，失敗次數最少的學生可以獲得教師的獎勵。通過有趣的游戲活動，學生能夠更加投入于數學課堂，在不斷增強教學趣味性的同時凸顯自身的主體價值。

結束語

多媒體技術在小學數學教學中的應用已經成為一種趨勢，針對小學生的心理發展特點，教師有必要通過多媒體技術提高小學生的學習興趣和學習熱情，但是在教學過程中，教師一定要把握好多媒體在正式課堂中所占的比重，避免出現學生學習中心偏移的問題，使學生在充分提高自身學習興趣的基礎上，提高自學能力和數學思維能力。

參考文獻

[1]黎霧薇.運用多媒體技術優化低年級數學圖形課堂教學[J].中華少年，2019（09）：163.

[2]李少萍.淺談多媒體技術在小學低年級數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（06）：169-170.

[3]徐冬梅.多媒體技術在小學低年級數學教學中的應用研究[J].才智，2016（24）：37.