高中數學實驗教學設計研究與實踐

彭清華

摘? 要：伴隨著時代的發展，教育工作的不斷革新，我國開始大力扶持教育工作的推進，在教學課程方面，不斷推進新型教育模式的陰溝，高中數學教學課堂，教師大力開展關于實驗教學設計與研究，豐富了數學的教學形式，為數學課堂的高效展開提供了動力支持，在培養高中學生綜合數學能力方面，產生了巨大的推動作用。鑒于此，筆者簡要分析了如何貫徹落實高中數學實驗教學設計研究與實踐，并提出了具體的教學策略。

關鍵詞：高中數學;教學設計;實踐研究;教學觀念

一、引言

在教育工作者不斷深化革新教學模式的基礎下，應加強學生教學活動中的深化含義，使學生的自主探究能力，動手實踐能力等方面得到顯著提升，逐漸形成合作意識，為學生掌握高效學習方法提供幫助。數學教師應積極構建“數學探究”“數學建模”等數學學習主題，讓學生能夠通過多樣化的教學手段，完善數學綜合能力素養，在不斷體驗與創新實踐過程中，使學生對于數學課程內容，數學教學，數學學習等方面產生濃厚的熱情興致，促進其對知識的理解，在課程改革的背景下，教師應積極融合實驗教學與傳統數學課堂的有效融合，實現了高中數學課堂教學效率質的飛躍。

二、數學實驗教學設計與實踐的重要意義

（一）有效提升學生對知識的理解

在數學實驗課程的展開中，教師完善教學方案能夠有效幫助學生更好的學習數學課程中知識要點，在腦海中建立良好的數學知識體系，通過不斷深化實驗教學的意義，讓學生能夠在實驗中提高學習熱情的同時，達到對知識點掌握的質量的提升，進一步將課堂中的內容與實踐成果相融合，從而達到提升學習效率的效果。

（二）有助于促進學生邏輯思維能力的發展

在數學實驗教學過程中，對于教師專業知識的要求隨著教育工作的不斷開展，變得越來越嚴格。實驗流程主要分為：“實驗目的、實驗主體、實驗計劃、實施步驟。”等不同方面。這些要求的提出，讓教師的實施流程更加困難，一方面，這也要求了教師專業水平的層次，奠定了數學實驗的有效展開標準。另一方面，數學實驗的有效展開，將學生的團隊意識、集體榮譽感、實踐動手能力、思維邏輯能力等能力都將提升至一個全新層次。

二、促進高中數學實驗教學的設計與實踐的策略

高中實驗課程的展開過程中，教師積極引導教學方向以“學生為主體”建立有效的教學計劃，通過了解學生的個體差異性，制定相對完善的教學計劃，讓數學知識點以實驗的形式展開，使學生能夠從中更好地理解數學知識點。通過不斷地聯系，使學生在對數學知識的自省自悟中積累經驗，實現思維方式的躍進。同時，在教學過程中，教師不斷創新教學方式，讓教學內容變得更為多樣化、更具趣味性，引導學生能夠自主探究學習知識，使學生對教師傳授的知識能夠即使做到全身心地投入與學習內容中，使其在學習過程中能夠體驗到發現問題、并解決問題的樂趣。

（一）創設具體真實的實驗環境

教師在開展數學實驗活動時，要注重選取具體真實的教學實驗，將數學知識融入到實驗活動中，將抽象枯燥的數學知識概念，以具體生動的形式呈現，積極創設具體真實的實驗環境，以拋磚引玉的方法，提出問題，學生通過數學實驗，在探究的過程中得出答案，體會實驗成功的樂趣，迸發學生在實驗中探究數學的熱情，促進對數學知識的理解與掌握。

在學生學習“空間幾何體的結構”相關知識時，教師可以組織學生進行手工操作實驗，準備教學工具，利用積木、魔尺或者是硬紙板制作幾何體模型，學生在制作的過程中，能夠認識到有些幾何體擁有六個面、八個頂點、十二條棱，它不一定只是正方體，有可能是其他的平行六面體比如棱柱，引導學生觀察，歸納總結數學知識，得出球、臺、柱、椎結構特點，對抽象的幾何體的知識概念有了一定的掌握，這樣的教學方式，尊重了學生在學習中的情感體驗，使學生迸發出對知識的熱情，在自主探究的過程中，使學生能擁有一定的學習經歷與體驗，更加有效地掌握與理解空間幾何體知識的內涵。

（二）豐富數學實驗活動形式

高中校園配備了多媒體教學設備，為高中數學實驗提供了更廣闊的平臺，教師可以利用多媒體，創新數學教學手段，根據具體的教學內容，有針對性地創設教學情境，豐富數學實驗活動形式，學生能夠在實驗中將數學知識內化到自己的知識體系放縱，通過操作與觀察，或者是制作CAI課件，理解數學知識規律。

例如，在學習《橢圓及其標準方程》的教學過程中，橢圓的圖形太過抽象化，在高中生的知識體系中還未接觸到，難以理解其中的知識概念，教師可以創設具體的實驗，在學習了橢圓的知識之后，教師可以組織學生利用信息化的科學技術，運用白板繪制橢圓的形成，有助于學生理清關于橢圓知識的變量關系，作圖過程動態化，學生能夠清晰明了地看到橢圓的形成過程及其形成規律，從而能夠理解和得出橢圓的性質和定義，把橢圓的知識具體化，易于學生理解并掌握，增添了學習趣味，提高了高中學對于學習新知識的熱情。

三、結語

綜上所述，教師有效應用數學實驗開展高中數學教學活動，精神準備教學設計與實踐，通過具體的實驗，使學生以自主探究的學習方式，使自身的實踐操作能力不斷增強，同時，也推進了高中數學向專業化、科學化、全面化發展，數學教師創設數學教學實驗以“創新”“科學”“實踐”為主題有效開展，為學生實踐創造能力的提高、學習能力的提升、科學精神的培養提供了一個良好的發展平臺，使學生在實驗探究中，不斷豐富數學學習能力與數學知識素養。

參考文獻：

[1]左雙奇.教學實驗——一種研究性學習實踐方式[J].課程教材教法，2007（3）

[2]光華，卞忠運.數學實驗的理論研究與實踐[J].課程·教材·教法，2007，3