注意情景設計，提高政治課核心素養

陳利忠

摘? 要：政治學科核心素養是把學科知識和技能遷移到真實生活情境的能力和品質。精心創設不同教學情境，設置高質量的議題，構建生活化的課堂，提升學科核心素養。

關鍵詞：情境設計;核心素養

高中政治學科核心素養具體表現為政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等基本要素。政治學科核心素養其實就是把學科知識和技能遷移到真實生活情境的能力和品質。而情境設計能力是每位教師必備的專業素養，情境教學寓教材理論知識于真實的生活情境之中，凸顯政治學科的育人功能。在教學實踐中要重視教學情境的設計，構建生活化的課堂，設置高質量的議題，引領學生關注國家大事，提升學科核心素養。

一.關注社會熱點，增強政治認同

國家認同、社會責任是當代中學生在社會生活中的核心素養，政治認同是指人們對一定社會制度和意識形態的認可和贊同。增強學生的政治認同，就是要求學生堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信，學生能夠確信發展中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障;擁護中國共產黨的領導;自覺踐行社會主義核心價值觀。關注社會熱點，創設鮮活的熱點情境，增強學生的政治認同，通過觀看新聞視頻，教師精心設計主題情境，設置高質量的探究話題，引領學生從多角度多方面進行理論解讀。

在復習《發展社會主義市場經濟》時，以港珠澳大橋為主題，港珠澳大橋，跨越伶仃洋，東接香港特別行政區，西接廣東珠海市和澳門特別行政區，首次實現了珠海、澳門與香港的陸路連接，極大地縮短了三地間的距離。這對提升珠江三角洲地區的綜合競爭力，保持港澳長期穩定繁榮，打造粵港澳大灣區具有重要戰略意義。對此設計了幾個討論議題：港珠澳大橋工程宏大，試分析該工程得以實施的社會經濟原因？港珠澳大橋建設的政治經濟意義？加速港珠澳經濟一體化進程，提升大珠三角洲的綜合競爭力;加速港澳新一輪產業結構調整，促進港澳經濟繁榮和穩定發展;加快珠江三角洲兩岸社會經濟發展;有利于深化區域分工，推動內地市場體系發展;拉動粵西乃至廣大西部地區經濟，擴大港澳經濟腹地和輻射范圍。促進粵港澳三地物流業和旅游業快速發展;推動珠江三角洲地區快速交通網絡的形成，滿足兩岸三地跨界交通需求不斷增長的需要;促進泛珠江三角洲乃至東盟自由貿易區的經濟發展及廣泛聯系。通過情境設計，話題討論，既強化了學科重點知識，又進一步引領學生關注當代中國改革的宏偉藍圖，增強對中國發展道路的認同和自信，堅定走中國特色社會主義道路的決心和信心。

二、開設時事論壇，培養理性精神

理性精神是人們在認識和改造世界的過程中表現出來的理智、自主、反思等思維品質和行為特征。理性是對盲從的否定，具備理性精神的人看問題比較全面，不會人云亦云。通過創設熱點情境，引領學生對社會現象進行理性思考，做出理性判斷、分析和表達，以負責任的態度和行動促進社會和諧。如今的高中生思想敏銳，視野開闊，自我認識能力、社會認識能力逐步提高，獨立意識日益增強。他們喜歡指點江山，激揚文字，尤其關注社會熱點問題和焦點問題。可他們對社會問題的認識往往有失偏頗，若不及時疏導，容易產生迷茫、困惑乃至信仰危機。而時事論壇為學生們提供了一個實話實說、明辨是非的機會，利用每節思想政治課前十分鐘時間，由學生輪流上臺主持。由于時事論壇具有濃郁的時代氣息、豐富多彩的知識信息、紛繁復雜的時代背景等等特點，與相對穩定的教材相比，事先的精心準備，對時事材料進行恰當的加工處理顯得尤為重要。學生們在教師的指導下自主閱讀各類報刊雜志，收集時事材料，再按一定要求進行選擇、整理，并根據主持人的興趣愛好、個性特長、思想實際和時事內容，捕捉時事熱點以確定時事論壇的主題、結構和順序，全面地把握時事論壇的思想觀點和教材的切入點。在這一準備過程中，教師應該起到“編導”的作用，即對教學目標和教學要求的分析、時事內容和主題的選擇原則、熱點問題的把握程度等方面進行指導，使學生的準備工作有章可循。特別是這種靈活寬松的學習氛圍，為學生提供了自由發展的空間，充分顯示自己“縱覽國際風云，評說天下大事”的風采。

以中國游客海外爆買為議題，設計了幾個問題情境：分析中國消費者海外爆買的原因？我國推進供給側結構性改革的經濟學依據？為我國如何實現從制造大國到制造強國的轉變出謀劃策？引領學生們對家事、國事、天下事事事關心，通過層層分析學生從最初的簡單抵制洋貨到理性的出謀劃策 ，總能在激烈的爭辯中感悟些道理，冷卻自己燥熱的情緒，提升學生的理性精神。

三、以案說法，培育法治意識

法治意識是人們對法律的認可、崇尚與遵從，主要包括規則意識、程序意識和權利義務意識。培養法治意識，就是引導和培養學生形成憲法至上、法律權威、法律面前人人平等的觀念，養成依法辦事、依法維權、依法履行法定義務的習慣，具有法治讓社會更加和諧，讓生活更加美好的認知和情感。

利用互聯網和信息技術，我們可以把《今日說法》等許多電視節目里的典型案例引入課堂，以復旦大學林森浩投毒案為例，近年來校園惡性事件頻發，一幕幕觸目驚心的人間悲劇讓我們痛心疾首，掩卷沉思。憶往昔同窗情誼勝似兄弟姐妹，而如今卻變成感謝舍友不殺之恩。對此設計了幾個討論議題：是什么原因導致學生宿舍成為冷漠、隔閡甚至仇恨的發源地？為什么年輕的生命如此脆弱？為什么青年學生視生命如同草芥？此外像身邊的一些案例如捕捉鳥類被判入刑，水資源的污染等案例相繼進入學生的視野。《刑法》、《野生動物保護法》、《環境保護法》、《未成年人保護法》、《人道法》等學生越來越感興趣。引導學生走近法律與規則，認識法治把握權利。增強學生的法治意識，權利與義務觀念，讓法治意識逐漸成為他們的內心信仰。不斷培養學生對法律發自內心的認可、崇尚、遵守和服從，使他們逐步成為社會主義法治的自覺遵守者和堅定捍衛者。增強依法辦事、依法維護自身合法權益的能力。引導學生關注社會發展，增強民主法制觀念，培養公民意識。

四、引導公共參與，自覺承擔社會責任

公共參與是現代社會文明進步的標志，也是人類社會民主發展的體現，培育具有公共參與意識的高素質公民，是現代教育的責任。公共參與是公民主動有序參與社會公共事務和國家治理，承擔公共責任，維護公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。公共參與要求學生家事國事天下事事事關心，，培育有公共參與意識的公民，激發學生心中的正義感、道德感、公德心、公益心。核心素養最終形成的關鍵是學生的自覺實踐、自我內化。鼓勵學生關注身邊的環境污染問題、交通擁堵、社會治理等問題向有關部門提出合理化意見和建議，鼓勵學生利用寒暑假去博物館、居委會、社區當志愿者，學生能夠具有當家作主和勇于擔當的責任感;了解有序參與公共事務的途徑、方式和規則;積累參與民主管理、民主決策、民主監督的實踐經驗;提高通過對話協商、溝通與合作表達訴求、解決問題的能力。

在教學政治生活《有序與無序的政治參與》時布置踐行體驗作業：制定并評價《班級公約》。制定班級公約是班級民主生活的內容，其過程類似于一種政治參與過程。讓學生嘗試制定班級公約，從中體驗什么是有序的民主生活。能較好地開拓學生生活視野、培育學生公民意識、鍛煉學生公共參與能力等。

在教學實踐中，緊扣社會熱點，精心創設不同教學情境，設置高質量的議題，構建生活化的課堂。引導學生關注國家大事，引領學生創造性地思維，提升學生思維品質和學科素養，發展核心素養，促進學生全面發展，充分發揮政治學科的德育功能和文化價值。增強學生正確的國家認同、強烈的法治意識、科學的理性精神和積極的公共參與意識。