關于初中歷史體驗式教學中利用鄉土資源的幾點思考

鄭志良

摘 要：隨著新課程教學改革的不斷實施和推進，初中課程教學的目標和教學策略也在發生相應的變化，體驗式教學模式逐漸在課堂教學中得到應用和推廣。鄉土資源豐富，博大精深，具有清晰的傳承脈絡，豐富的資源傳承和眾多的文化傳承，形成了鮮明的地域文化特色。因此，通過利用當地的歷史文化資源，結合實踐教學，可以有效地豐富中學歷史教育，積累體驗式學習經驗，增強學生的親身經歷，使初中歷史教育更加生動、積極。在實施初中歷史課程中，增強歷史課程資源的意識要求，開發和利用各種課程資源。在初中歷史體驗式教學中，對鄉土資源的利用，不僅可以實現歷史教學的高效性和有效性，還可以幫助學生理解掌握歷史的主干知識，讓學生有一種身臨其境的感覺，在體驗中學習。在初中歷史教學中，對鄉土資源的運用要不斷實踐和探索，不斷總結。

關鍵詞：鄉土資源;初中歷史;體驗式教學

一、 引言

在初中歷史體驗式教學中，對鄉土資源的利用，不僅可以實現歷史教學高效性和有效性，還可以幫助學生理解掌握歷史的主干知識，讓學生有一種身臨其境的感覺，在體驗中學習。在初中歷史教學中對鄉土資源運用要不斷實踐和探索，不斷總結。《義務教育歷史課程標準》（2011版）第四部分的第四點“課程開發與資源利用建議”指出，對歷史課程資源的積極開發與充分利用，是歷史教學順利進行的基礎條件;歷史學科所具有的獨特性質，使其擁有豐富的信息資源;在歷史課程的實施中，教師要強化歷史課程資源意識，因地制宜地開發和有效利用各種課程資源。2018年秋季，義務教育階段部編人教版教材在全國范圍內推廣、使用，新的時期帶動新課程改革的實施，打破了原有的傳統教育教學模式的局限性。

課程標準要求“教師應注意啟發式和互動式教學，積極探索各種教學方法，并組織各種教學活動。例如，進行課堂討論……參觀歷史博物館，紀念館和愛國主義教育基地，考察歷史遺跡以及文物……”在教育改革的綜合背景下，在初中歷史教學中積極探索體驗式教學模式，可以更好地使學生在學習活動中發揮主動性。構建完整的歷史學科體系，也可以更好地落實歷史學科素養。在初中歷史教學中，圍繞提高教學效率，將歷史核心素養落地等目標，新的歷史教學方式在不斷呈現，把鄉土資源融入初中歷史課堂教學中，讓學生有一種身臨其境的感覺，在體驗中學習，對提高歷史教學的高效性和有效性，提升學生對歷史知識的理解掌握起著重要的作用。因此，鄉土資源在初中歷史體驗式教學中的運用已成為一個值得研究和探討的問題。

二、 初中歷史體驗式教學中利用鄉土資源的契機

隨著新課程教學改革的不斷實施和推進，初中課程教學的目標和教學策略也在發生相應的變化，體驗式教學模式逐漸在課堂教學中得到應用和推廣。鄉土資源豐富，博大精深，具有清晰的傳承脈絡，豐富的資源傳承和眾多的文化傳承;形成了鮮明的地域文化特色。因此，通過利用當地的歷史文化資源，結合實踐教學，可以有效地豐富中學歷史教育，積累體驗式學習經驗，增強學生的親身經歷，使初中歷史教育更加生動、積極。在實施初中歷史課程中，要增強歷史課程資源的意識要求，開發和利用各種課程資源。

體驗式教學的實質在于“體驗”與“教學”的深度融合。主要在教學過程中，從學生的實際學習特點和課程教學需求出發，進行一系列的教學活動，并在活動中滲透和還原教材的教學內容，以鼓勵學生加強學習體驗。通過有效的教學互動獲得體驗，并積極吸收知識建立自己的知識框架。體驗式教學法在日常課堂教學中的應用，改變了學生被動接受教師教學內容的傳統學習模式。引導學生在參與和體驗的過程中積極地獲得學習經驗和知識，這對學生提高主動性，改善學習很有幫助，也對優化傳統教學的質量在促進中起著重要作用。在體驗式教學過程中，鄉土資源的運用契機就在于讓學生從生活中知識去學習、感受和提升自己的歷史思維能力。在初中歷史教學過程中應用將鄉土資源引入課堂，采用體驗式教學的模式，不僅有助于豐富傳統的課堂教學形式，同時對加深學生對知識點的理解和吸收程度也有關鍵的影響作用。初中歷史課堂教學的最終目的不在于要求學生死記硬背課本中的知識點，更多的是通過學習過程使學生形成必備品格和基本的學科能力，在核心素養方面能夠更有效地進行滲透。在實際課程教學互動中，課堂是開展教學活動的主要場所，課堂教學的質量直接關系著學生的學習質量。在新課程改革的背景下，初中歷史課程的教學標準對教師的教學提出了新的要求。教師需要與時俱進，改變傳統的教學觀念，創新課堂教學方法，將學生作為課堂教學的主體，并重視學生的學習體驗，注重培養學生的自主學習能力、獨立思考能力和實踐能力。

三、 鄉土資源在初中歷史體驗式教學中的價值

初中生正處青春期，他們自尊心強，個性和獨立性也越來越強，但缺乏穩定性。他們喜歡活動性的、生動有趣的教學，針對初中生學習的心理特點，這就為教師進行歷史教學開辟了新道路。在歷史教學中更好地利用當地歷史課程資源，可以增強學科知識的實用性，豐富歷史教學的內涵，可以擴大歷史教學的范圍，增強學生探索知識的興趣，并激發了他們對國家的熱愛，最終實現了社會的傳承。突出了鄉土文化的特征，讓學生發現并感悟養育我們的這片土地，真正實現歷史科學的教育價值的課程目標。鄉土資源接地氣，與學生生活實際緊密聯系，可以調動學生對該課程知識的學習樂趣。教師可以利用該資源有意識地對學生的學習進行指導，幫助學生發現問題，并且通過這些問題的發現，去搜集整理資料，不斷去解決這些問題。學生親身參與其中，會感到歷史離他們并不遙遠，而是在身邊，就會有意識地積極參與其中，從而便培養起學生探究式的學習態度和方法。而當學生在體驗過程中獲得喜悅時，也會更有信心地投入新的學習活動中去，處于良性學習狀態中。

在新高考、新中考形勢下，以及伴隨著部編教材在全國的推廣使用，初中歷史教學也發生了很大變化。初中的歷史教科書雖然有些是趣味性比較濃烈的，但也涉及一些歷史人物和歷史事件是學生相對不感興趣的。為了提高學生對學習歷史的興趣，歷史老師必須在教學中創造有效的環境，以便學生了解歷史，感受歷史并發現周圍的歷史。我們的初中歷史學科很獨特，擁有豐富的課程資源，如歷史遺跡、歷史文物、影視資料和文字資料。獲得的渠道也多種多樣，包括互聯網、訪問、社區、學校、傳播媒體和文化機構等。例如七年級下冊第9課《宋代經濟的發展》一課，泉州的市舶司遺址、開元寺內古沉船陳列館的南宋古沉船、石獅的姑嫂塔等都是可以利用起來的鄉土資源。因此，鄉土資源的人文魅力能夠顯著激發學生的學習興趣。受鄉土人文的影響作用，使學生更加熱愛家鄉人文，對社會科學魅力充分領悟，促進學生對歷史學科的學習積極性不斷提高，落實家國情懷的教育。