語文課堂向課外拓展延伸的教學策略研究

陳潘春

摘 要：在現在的小學語文教學工作中，為了提高語文課堂的實效性和學生的學習效率、打破傳統的小學語文教學模式，教師應當在教學過程中抓住教學的重點，尋找一些積極有效的教學方法來進行課外拓展?；诖?，文章將從當前小學語文的教學現狀、怎樣將語文課堂向課外拓展延伸以及語文課堂向課外拓展延伸教學的意義等幾個方面，淺談語文課堂向課外拓展延伸的教學策略。

關鍵詞：語文課堂;拓展延伸;教學策略;線上教育

一、 引言

小學語文的教學對學生今后的聽、說、讀、寫都有重要的影響，甚至會影響到學生以后語文和其他科目的學習。教師應當積極探索課外拓展延伸式的教學，充分利用它的特點，培養學生的動手能力和實踐能力，不局限于課堂，提升學生的綜合素質，使其能夠解決實際問題。讓每一個學生對社會和生活，有自己的思考、自己的處事方法，學到的不僅僅是知識，還有能力的提升。通過課外拓展延伸教學，提升教學成果的有效性以及學生學習的效率，從而提高學生的語文學習成績。

二、 當前小學語文的教學現狀及解決辦法

就目前的小學教學情況來看，部分教師的教學還只是基于課本。教師給同學講解的僅僅是一些書本里的知識，這畢竟有一定的局限性，也不可能很好的拓展學生的思維和視野。而且就目前的情況來看，隨著家長和學校對學生的要求和期望值越來越高，學生的學習內容也越來越多，這就導致了學生的學習負擔過重，給各個科目的學習和課后的學生自主復習增加了難度。而且教師在授課的時候，過于注重了對課本知識的講解，部分語文教師只是為了完成教學指標，給學生灌輸知識，教師在教學的時候過分地注重課本知識，而忽視了對課外知識的拓展，這不利于學生知識體系的構建。

為了解決這些問題，語文教師在教學的時候，就要注意將課堂向外拓展延伸，積極探索科學有效的課外拓展教學方法，培養學生的不同學習方法，從而給學生提供更多的學習技巧，進一步提高學生的學習效率。通過不同的教學方法向課外拓展，可以在一定程度上提高學生的思維能力，增長見識。教師要依托新課標的背景，把課堂教學內容向課外延伸，可以通過讓學生參加戶外實踐活動、上網查詢信息、多參加課后的學習指導和講座、利用微課等來進行學習，將課堂向課外拓展。通過這些語文課堂的課外拓展方式，可以進一步地培養學生的語文素養及語文才能，還可以為學生提供語文課外學習途徑和學習渠道，以此來激發學生的創造性和學習興趣，以此來提高他們的學習成績。

通過把課堂向課外拓展，可以使課堂內容更加豐富，課堂氛圍也能夠更加的輕松，還可以集中學生的注意力，提高教學效果。比如，教師在講解《為中華之崛起而讀書》這一篇課文的時候，不應該僅僅局限于課文內容來了解周恩來。講到周恩來小時候立志“振興中華”的原因，學生不能理解，但是講到“中華不振”“租界”時，筆者就用到“華人與狗不得入內”的標語，學生的那種愛國激情瞬間被點燃，他們慷慨激昂地表達了自己對這句話的憤怒，同時也理解了周恩來立志“為中華之崛起”的原因。筆者課后布置學生回家繼續跟家長聊聊那個時代的任務，特別是1976年、1978年兩個特殊而重要的時間點，讓學生知道歷史，并完成課后習題第三題，理解并體會周恩來的詩歌《大江歌罷掉頭東》。相機延伸閱讀《一夜的工作》《十里長街送總理》《最后一分鐘》，體會我們建國的不容易，更讓學生明白祖國的強大離不開每一位中國人的守護。筆者認為課堂是從現在向過去、向歷史的延伸，讓學生利用線上的資源，通過互聯網查閱相關知識，讓學生運用一種新的學習方法，這樣就能夠在一定程度上激發學生的學習潛能。

三、 將語文課堂向課外拓展延伸的教學方法

當今社會，隨著科技的不斷發展以及人們對教育的要求越來越高，也隨之產生了許多新的教學方法。新課標要求教師能夠結合目前的教學內容，積極探索一些行之有效的教學方法來拓展教學內容，提高課堂的有效性。作為一名小學四年級語文教師，通過幾年教學經驗的累積，以及結合小學生的學習能力、心理等方面的內容，教師也要適當地找一些方法來延伸課堂教學內容。下面是筆者認為能夠將小學語文課堂向課外拓展的教學方法。

（一）利用微課，將語文課堂向課外拓展延伸

微課是目前一個新發展起來的教學方法，它是基于互聯網及線上教育的發展而發展起來的一種新的教學方法，是傳統課堂向課外拓展延伸的一個新的教學模式。微課在小學語文的課堂向課外拓展延伸的教學過程中，所能起的作用是毋庸置疑的。筆者認為，教師在教學過程中，由于課時安排較少或者是由于空間、地點的限制，所不能進行的課外拓展教學，都可以通過微課進行解決。教師在備課的過程中，可以先挑選自己需要在課堂上進行課外拓展延伸的知識點，從而進行微課視頻的制作。當然，微課的內容可以是教師的課堂教學內容，也可以是教師需要向課外進行拓展的內容。

總的來說，微課的內容就是要圍繞著課本知識體系的拓展延伸來展開。而且微課所需要準備的課時短，但是內容豐富，所以微課的內容能夠很好地符合學生的學習需求，讓每一個學生都能夠對知識進行更好地理解和運用，增強對知識的消化和吸收程度。另一方面，微課是教師所制作的教學視頻，其內容并沒有明顯的時效性，所以可以讓學生反復觀看，并不像在課堂上講解一樣，一遍就過了，學生有沒有真真正正的理解、學到了知識教師也不知道。微課也在一定程度上可以解決學生在聽課過程中，因為時間或者記錄不清楚從而導致的學習效率不高的問題。當然，微課不一定要是教師自己制作的，也可以是教師從網絡上所下載的。這樣既可以節省教師的時間，同時也給了學生不同的學習方法，有助于培養學生的多向思維。所以筆者認為利用微課進行拓展教學是一個不錯的選擇。

比如，在學習《春夜喜雨》《四時田園雜興》等幾首古詩的時候，就可以采用微課或微課例的方式進行教學。眾所周知，小學生的閱讀理解和朗讀能力也是需要教師著重培養的一個技能，通過微課，就可以很好地培養學生的這些能力。教師在教學的時候，沒有足夠的時間和精力來訓練學生的閱讀能力，教師可以讓學生跟著微課進行朗讀，以此來提高學生的閱讀能力。而且微課里的內容也有一些關于古詩的作者以及作者的生平經歷等，同時微課也可以對古詩詞做更多的解釋和內容拓展，微課所具有的課外內容拓展延伸能力是目前很多教學方法所不能比擬的。而且微課也有助于學生提升學習思維和能力，這對教師和學生都是一個巨大的收獲。