淺談小學數學低年級游戲式練習課教學的探索

周尚巧

摘 ?要：現代新型教育改革已經不斷地打破枯燥無味的既定印象，小學生的性格特點是活潑好動、注意力不夠集中，因此，對于數學練習課的的大量課后練習課實施，數學教師針對于低年級學生的實際特點，可謂積極開動腦筋，破譯難題，希望能夠幫助學生在更加輕松的氛圍內學習和成長。利用游戲式的練習模式，培養學生的記憶能力能效，改變枯燥無味的機械操作訓練，變被動為主動。

關鍵詞：小學數學;低年級;游戲式;練習課教學

基于多年來針對小學低年級數學練習課的組織教學，在查缺補漏和錯題總結的基礎之上，打造更加良好和大膽的教育內容及教育環節，筆者發現調動學生的學習熱情，需要考慮到學習的狀態和心理發育特點，盡可能地保證數學練習模式的形式更加新穎、生動有趣才是王道。

一、小學數學練習課教學使用游戲式教學方法的意義

小學數學學習是層層遞進的晉級模式，如果游戲的闖關環節一樣，可以在趣味性的教學模式中，引發學生的積極思考和成長，這種成長是自主性的。小學數學練習課堂的主體永遠是學生，教師和學生之間相互引導，共同學習數學知識是一種動態的互動過程。

二、小學數學教學與游戲元素結合的有效建議

小學階段的數學練習課程是培養學生數學思維和個人邏輯思維的基礎課程，這個階段的教學目的是讓學生能夠為來日的學習打下基礎。數學的實用功能突出，僅通過死記硬背的手段讓學生記住公式方法，當學生遇到現實中的數學問題時，腦袋里仍是一片空白。而游戲教學能讓學生一邊無憂無慮的玩耍，一邊耳濡目染的學習知識，游戲可以引導出兒童的學習本性，有了想要學習的欲望，還擔心學不好知識嗎？

（一）游戲元素的加入，能夠成為學生渴望學習的觸發點

數學作為一門嚴肅謹慎且邏輯極強的學科，單純的文字教學，并不能讓學生充分理解教學內容，同時過于嚴肅的學科語言會讓學生感到枯燥甚至產生厭惡情緒。書本帶給學生的吸引力遠遠沒有游戲高，因此，教師在小學數學教學中， 應該加入游戲元素，化枯燥為有趣，化復雜為簡單。游戲教學法，不僅能抓住學生的眼球，而且能讓學生在游戲中掌握課程內容。

比如在小學的整數加減法運算這課的練習課中，教師可以利用《開心消消樂》這一游戲來進行講解。學生只有在計算正確的情況下，才能爬上藤蔓，營救村長。學生在游戲中盡情的發揮個人才智，積極活躍的進行計算，并迫切渴望自己成為那個救出村長的人。我們可以從中看出教育游戲能夠提升學生學習數學的積極性與主動性。

（二）促進學生的全面發展，適應學生的個性和差異

以人為本的學生觀內涵，指出學生是一個一個體差異為特征，不斷發展的人。小學數學教學加入游戲元素可以推動學生個人思維的完善，領悟團隊精神，從而促進學生德智體美等方面的發展。另外，每個人都是一個特殊且獨立存在的個體，每個學生也是獨一無二的存在。因此教師不能苛求所有學生的發展情況相同，對能力不同的學生，應該有不同層次的要求，努力做到因材施教。比如在《探索星空》游戲中，將學生的能力分為兩個層次。在初級要求中，為了讓學生更容易的過關，而為他們提供了計算所用的公式。但在高級要求中，為了提高學生的計算能力，將計算所用公式去掉，這樣就能通過游戲來增強學生學習數學的興趣。

三、小學數學練習課加入游戲元素應注意的問題

（一）游戲內容要與數學教學內容緊密結合

游戲內容的抉擇與課本教材要求不可分割，在設計練習課游戲時，不能只關注游戲的形式，也不能只考慮游戲的吸引力，應充分考慮教學目的要求，要以教學目標為宗旨，以學生學習和掌握本課內容為最終目標。

（二）游戲目的要明確，不能過度娛樂

寓教于樂是提高教學效率的一種方式，它只能作為一種手段促使教學目標達成。數學教材中枯燥無味的知識與學生喜歡的游戲形式統籌起來，讓學生輕輕松松地學會數學知識，熟知并能運用所學技能。在使用游戲教學時，應高度注意這一點：教學是主要內容，而游戲只是一種輔助形式。

（三）游戲的設計要面向大眾

每一位學生都能參與到教學游戲中，這才是成功的教學游戲設計。教師不是某個學生或某群學生的個人家庭教師，而是全體同學的領路人。教師要盡自己最大能力來調動每一位同學的積極性，不能把游戲變成優等生的競技場。在教學過程中，那些沉默寡言、慢熱的學生更應該得到更多的關注，可以讓那些參與性強的學生帶動引導這些人。如果僅有小部分優等生積極參與到游戲中，而大部分學生只是臺下的看客，那么教學游戲，就失去了原本的意義，僅僅是一種形式主義。

四、總結與思考

在網絡已經不及全球的當今時代，小學生學習生活的方方面面都充斥著網絡游戲的氣息。我們不能也沒有辦法禁止學生玩游戲，就只能充分發揮游戲的教育性功能，并將它貫徹落實到小學數學教學中，推動教學更好的實施。游戲教學法掌握有助于數學語言的提煉，學生的理解能力和思維能力因此而得到不斷的提升。另外學生在平時還要養成主動閱讀的習慣，促使自己成為一個會學習的人。因此社會、學校、家庭一定要提供有利的機會，以“游戲化”的方法指導學生學會數學只是的運用，促進數學語言表達和提升！

參考文獻：

[1]段營敬.游戲教學在小學低年級數學教學中的應用研究[J].中國校外教育，2019（23）：67-68.

[2]陳唐芬.淺談游戲在小學數學低年級教學中的應用策略[J].數學學習與研究，2019（13）：53.

[3]何彪元.游戲教學法在小學低年級數學教學中的運用[J].西部素質教育，2019，5（10）：249.

[4]黃敏.小學低年級游戲輔助數學教學的思考與展望[J].數學教學通訊，2019（04）：72+80.

（作者單位：惠東縣大嶺大洲小學，廣東 ? 惠州 ? 516000）