核心素養(yǎng)下的初中美術(shù)教學生活化創(chuàng)新

趙娜

摘要：優(yōu)化美術(shù)欣賞教學，教師要發(fā)揮主導作用，對教學設(shè)計、教學組織、教學活動、教學效果等內(nèi)容展開深入研究，推出更多欣賞活動，傳授更多欣賞方法，給學生提供更多欣賞便利條件，確保美術(shù)欣賞學習順利推進。本文從多個方面展開研究，教師情境創(chuàng)設(shè)、互動設(shè)計、寫生組織、美展投放、訓練延伸等，都能夠給學生參.與美術(shù)欣賞創(chuàng)造環(huán)境，讓學生在創(chuàng)造性學習過程中建立美術(shù)欣賞認知基礎(chǔ)，全面提升學生學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);核心素養(yǎng);教學

為促進核心素養(yǎng)的落實，初中美術(shù)教師要進一步強化生活和美術(shù)之間的關(guān)系，從學生的實際生活出發(fā)選擇學生熟悉的事物，鼓勵學生在生活當中找尋各種各樣的創(chuàng)作素材，激活學生的思維。

一、核心素養(yǎng)下初中美術(shù)生活化教學的要點

第一，樹立生活化教育理念。教師需要對美術(shù)新課程標準、美術(shù)核心素養(yǎng)教育要求、學生學習需要等多方面進行剖析，以便在正確理念指導下，進一步密切美術(shù)教育和生活之間的關(guān)系，推動學生審美素養(yǎng)的發(fā)展。第二，挖掘生活美術(shù)資源。美術(shù)生活化教學的一個重點內(nèi)容就是從生活當中獲取豐富的美術(shù)資源，讓學生在生活素材的輔助和支持之下完成創(chuàng)作，在讓學生感受生活之美的同時正確認識生活在美術(shù)學習和實踐中的重要價值。第三，優(yōu)化生活化教學設(shè)計。教師在教學設(shè)計方面要堅持生活化原則，注意為學生創(chuàng)設(shè)生活化的學習情境，引導學生聯(lián)系生活，進行深層次的思考和探究，讓生活貫穿美術(shù)學習的全過程。

二、核心素養(yǎng)下初中美術(shù)生活化教學的實踐策略

1.深入挖掘教材內(nèi)容

為促進初中美術(shù)生活化教學的開展，教師需要把教材知識和生活實際聯(lián)系起來，促使學生用發(fā)現(xiàn)美的眼睛來看待生活，品味生活之美，感受探索生活的樂趣。教師可以對教材進行優(yōu)化處理，把生活空間細化成教室、家庭等熟悉的生活空間，組織開展裝飾班級等實踐活動，要求學生自主制作裝飾品。在這一-過程中，教師要指導學生保證主題鮮明，并不斷拓展學生的想象空間，讓學生能夠在活動中恰當運用生活空間的設(shè)計方法，設(shè)計出優(yōu)秀作品，從空間美升華到班集體美。

2.創(chuàng)設(shè)生活教學情境

美術(shù)欣賞教程啟動后，教師需要做更多教學設(shè)計和組織，利用多種手段創(chuàng)設(shè)美術(shù)欣賞環(huán)境，無疑能夠給學生多種感官帶來沖擊。配設(shè)音樂背景、媒體展示作.品、教師重點介紹等，都能夠有效激發(fā)學生欣賞思維，教師要對教學設(shè)計作出合.理調(diào)整，根據(jù)教學實際需要，推出適合的.教學情境，讓學生自然進入到美術(shù)欣賞環(huán).節(jié)，在深入思考和討論中建立欣賞共識。學生直觀思維比較敏感，教師需要做出針對性設(shè)計。

3.引導自主體驗探究

在生活化美術(shù)教學活動中，教師要鼓勵學生從生活當中查找信息和收集資源，為學生自主體驗和藝術(shù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。教師可以先給學生提供自主探究的機會，引導學生積極收集生活當中常見的形象，讓他們分析這些形象設(shè)計的內(nèi)涵以及運用到的美術(shù)元素。接下來則鼓勵學生結(jié)成學習小組，以小組為單位設(shè)計自己感興趣的CI形象，通過小組評選和對比來強化學生的美術(shù)實踐能力。

4.恰當引入鄉(xiāng)土資源

初中美術(shù)教師要鼓勵學生積極收集并分析鄉(xiāng)土美術(shù)資源，鼓勵學生傳承鄉(xiāng)土文化，發(fā)現(xiàn)身邊的藝術(shù)美。教師可以引導學生組成鄉(xiāng)土文化調(diào)查小組，并利用課下時間調(diào)查本地富有特色的鄉(xiāng)土美術(shù)文化資源，了解本地具備代表性的美術(shù)工藝和優(yōu)秀作品，同時鼓勵學生通過訪談的方法，從不同的人群當中獲取有關(guān)的資源，在引導學生傳承鄉(xiāng)土文化的同時，將美術(shù)生活化教學引向更高的層次，豐富學生的美術(shù)實踐體驗。

5.推出互動，強化生本欣賞體驗

課堂互動有多種形式，生生互動、師生互動是最為常見的，在美術(shù)欣賞過程中，教師要發(fā)揮主導作用，師生互動更為頻繁，對欣賞教學的支持更為有力。教師占據(jù)學識制高點，在師生互動中，要以參與者的身份與學生互動交流，這樣能夠凸顯學生學習主體地位，成功激發(fā)學生欣賞思維。教師適時傳授一-些欣賞的方法和技巧，能夠給學生帶來更多學習啟迪，這是非常有價值的設(shè)計。教師借助多種輔助手段展示一些經(jīng)典美術(shù)作品，能夠給學生帶來更多感官沖擊，如果能夠從技法角度展開引導，勢必能夠形成豐富啟發(fā)動力。在教學有關(guān)梅竹相關(guān)內(nèi)容時，教師先要學生欣賞有關(guān)梅竹的古詩句，對梅竹特點做深入解析，然后示范演示筆墨運用方法。如用筆：中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆、擦、點、染等;用墨：干、濕、濃、淡等。學生開始體驗操作，嘗試運用畫筆畫梅竹。在學生操作過程中，教師利用多媒體播放“梅花三弄”音樂，為學生創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)背景，課堂學習進入佳境之中。學生作品不斷出爐，教師針對學生操作情況做點評，選出一些優(yōu)秀的作品，向其他學科教師做推介，成為班級文化建設(shè)的重要素材來源。教師引導學生對這些作品做進一步的處理，增加一-些文字。如小詩，或者是古詩句，增加美術(shù)作品的文化味道。教師先與學生互動交流，給學生傳授一些操作技法，然后布設(shè)美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)，評選學生美術(shù)作品，對作品進行進一步處.理，都為學生提供深入學習思考的機會。學生對美術(shù)欣賞有更真切地體驗，從中獲得的學習認知也極為豐富，這是教師引導組織的結(jié)果。教師利用詩句和音樂展開背景設(shè)計，為美術(shù)課堂注入更多文化元素，成功激發(fā)學生美術(shù)思維，其助學效果極為顯著。

6.組織寫生，對接生本欣賞認知

自然寫生是美術(shù)學習的重要手段，培養(yǎng)學生美術(shù)欣賞情結(jié)，需要擴寬教學視野，教師要有更強的使命感，引導學生利用一切機會展開美術(shù)寫生操作，在實踐中建立美術(shù)學科核心能力。一般情況下，教師不可以組織學生外出搞集體活動，因此，教師可以利用校園環(huán)境組織學生做寫生，也可以發(fā)動家長協(xié)助學生做自然寫生，還可以鼓勵學生利用外出機會，注意觀察自然現(xiàn)象，在生活條件下展開寫生操作，也能夠形成美術(shù)欣賞認知。教師從適配畫角度展開引導，讓學生對自然山水圖畫特點有了一-定認知，然后引導學生展開現(xiàn)場寫生操作，促使學生順利對接生活認知展開美術(shù)學習。學生推薦出優(yōu)秀寫生作品后，教師能夠多方展示推介，給學生提供更多學習動機。家校網(wǎng)絡(luò)交互平臺展示這些美術(shù)畫作，能夠給學生帶來更多學習激勵，其助學效果更值得期待。學生家長也會參與其中，讓美術(shù)學習變成家校互動。

7.開設(shè)美展，提升生本欣賞品質(zhì)

組織學生參與不同范圍內(nèi)的美術(shù)展覽活動，能夠給學生帶來更強烈的視覺和心理沖擊，教師要做好協(xié)調(diào)組織工作，組織多種形式的美術(shù)展覽活動。首先，教師要精選學生美術(shù)作品，讓更多學生有展示的機今、教師也需要投放一些美術(shù)作品.這樣可以提升美展效果。其次，教師組織美術(shù)欣賞活動時，需要讓更多班級之外的人參與，如學科教師、學校領(lǐng)導，以及學生.家長等，這樣能夠提升美展效果。最后，教師組織學生進入美展活動之中，要針對性推出欣賞方法，讓學生學會看“門道”。

三、結(jié)語

初中美術(shù)欣賞教學啟動后，教師需要發(fā)揮關(guān)鍵作用，不僅要給學生提供更多學.法支持，還要組織更多欣賞活動，讓學生.在師生互動、美術(shù)展覽、自然寫生等過程.中建立欣賞認知基礎(chǔ)。美術(shù)欣賞不是單純地觀賞美術(shù)作品，也不能是--味討論作品.特點和技法，而是要在實踐操作中內(nèi)化欣賞認知，促進其美術(shù)學科核心能力的成長，讓每一個學生都經(jīng)歷完整的學習過程，在深度實踐中建立學科能力。

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