農村幼兒園大班美工區鄉土材料運用的研究

謝志玲

摘要：大自然是給人類最好的饋贈，也是幼兒學習的最好資源，所以，在幼兒園的大班美工區教學中，教師應該充分運用農村地區獨特的資源，緊密融合不同的季節特點等給幼兒不同的學習體驗，引導幼兒能夠通過形式豐富的活動深刻領略大自然之美。另外，教師還可以將農村地區的特產、農作物等作為裝飾物，布置在教室之中，引導幼兒積極學習和參與，運用鄉土材料，選擇科學的教學表現形式，有效開展美工區域活動。基于此，本文針對農村幼兒園大班美工區域活動開展中如何有效運用鄉土材料的方法與策略進行深入的分析和研究。

關鍵詞：農村幼兒園;大班美工區;鄉土材料;運用策略

前言：鄉土材料實際上就是指本土、本地所特有的資源，都是幼兒相對比較熟悉、經常能夠接觸到的一些資源。因此，在開展大班美工區域活動的過程中應該做到因地制宜的將鄉土材料應用其中，不僅能夠將活動的開展置于較為真實的自然環境當中，還能夠充分緊密聯系幼兒的實際生活，提升幼兒的直觀認識和感性認識，幼兒在參與活動和學習過程中也比較輕松。所以，充分運用鄉土材料，激發幼兒興趣和熱情，降低教學成本，提升美工區域活動開展的可操作性和可行性，讓幼兒教育真正的能夠做到“寓教于樂”。

一、充分融入大自然

幼兒雖然年紀小，但是也有感知美和發現美的能力，因此，為了能夠充分調動幼兒對美的充分認識，教師可以帶領幼兒走進大自然，做最親密的接觸，引導幼兒能夠學會觀察、善于觀察，發現生活當中的美，進而能夠有效豐富幼兒美術創作的素材，從而提升幼兒的美術表達能力。

例如：在開展“春天的聚會”美工區域活動時，春天萬物復蘇，一切都生機勃勃的樣子，景色美不勝收。所以，為了能夠引導幼兒畫出一個最美的春景，教師則可以組織幼兒走進大自然、走進春天，引導幼兒去深刻體會春天、觀察春天、感受春天。在幼兒的眼中，山是五顏六色的，漫山遍野的花朵，紅的、白的、紫的、黃的，色彩繽紛，春雨淅瀝瀝下個不停，小溪開始叮咚唱歌，小鳥在春風中歡樂的叫個不停，柳樹隨著春風肆意搖擺，小草悄悄探出頭來……在幼兒的眼中，一切都是美的。因此，教師要引導幼兒學會觀察，只有這樣才能真正感受大自然之美，學會用心體會，才能通過畫筆將自己觀察到、感受到、體會到的春天美景畫出來。

二、巧用低結構材料

低結構材料本身具有較強的無固定模式和可塑性較強的特點，可以任由幼兒發揮。然而，在開展美工區域活動的過程中，如果教師過多的參與幼兒創作，就會約束幼兒想象力和創造力的充分發揮，因此，在活動中，教師應該掌握好尺度，不要過分參與幼兒創作，在需要的時候對幼兒進行適當的引導，引導幼兒充分發揮想象，保證給幼兒充足的創作空間。

例如：可以充分運用紙杯制作動物模型、燈籠、花朵等，還可以充分運用水、土攪拌成為泥，幼兒可以用這些泥捏造植物、動物、小人等。在這樣的過程中能夠充分發揮幼兒的主動性，讓幼兒盡情的玩耍，這些材料在幼兒的手中都變成藝術品，幼兒在這樣的藝術天地中獲得良好的發展。另外，教師還可以搜集一些小木棍、小石子等，制作成為小凳子、小桌子、小垃圾桶等，這些東西雖然不使用，但是能夠充分激發幼兒的創造力，引導幼兒通過動手、動腦制作出形式多樣的玩具，與幼兒成為“玩伴”。實際上，在幼兒的實際生活中，還有很多的鄉土材料，一個塑料瓶子、一張紙、一片樹葉等，這些簡單的材料能夠充分激發幼兒的創造力，引導幼兒的創造力被逐漸的無限化，讓幼兒主動積極參與到創作當中。只有做到這樣，才能夠促使幼兒真正深刻的體會到創作的樂趣，在創作中獲得能力和素養的共同提升。

三、生活中運用美術

生活中的美給予幼兒無窮的創造。在開展大班幼兒美工區域活動過程中，教師應該滲透生活化的元素，讓幼兒的創作更加充滿生活的色彩。因此，教師可以引導幼兒運用自己喜歡的美術作品去裝飾和美化生活的空間。

例如：在開展“我喜歡的杯子”活動時，教師可以引導幼兒針對生活當中的水杯進行觀察，展開想象，針對杯子的顏色和圖案等進行自由的創作，發揮幼兒想象力，設計出美觀又獨特的圖案。通過這樣活動的開展，不僅能夠培養幼兒的動手操作能力，還能夠提升幼兒的想象力和創造力。另外，教師還可以引導幼兒運用生活當中一些廢舊的物品開展創作，通過幼兒靈活的手腦將廢舊的物品變成一件件美工作品，激發幼兒的創作積極性，促進幼兒的全面良好發展。

四、滲透傳統文化習俗

不論是過去的農村，還是當前的農村，都比較重視傳統文化習俗。如，有部分農村會以舉辦“龍蝦賽”、“賽龍舟”的方式慶祝端午節。同時，還會開展一些垂釣大賽，以此滿足村民們的慶祝需求。并且，有很多幼兒都會在家長的帶領下，共同參與這些慶祝活動。所以，在農村的幼兒教育中，教師就可以將農村習俗作為教學素材，指引幼兒將活動中的某一個人物、動物等繪畫出來，其中可以添加一些腦海中想象的場景。隨后，教師將孩子的作品進行展示，將其張貼在班級的展覽框中;而讓村民們舉辦賽龍舟的活動時，教師也可以指導幼兒帶著畫筆，將自己比較壯觀的賽龍舟景象繪制在畫紙上。此外，教師也可以帶領幼兒進行收購手工活動，讓幼兒利用自己手中的橡膠剪刀裁剪一些自己喜歡的圖形。通過這些活動的開展，以及作品的展示，能讓幼兒獲取強烈的成就感。

結語：綜上所述，農村幼兒園開展大班美工區域活動的過程中充分運用鄉土材料，要求教師應該緊密融合當地的一些農村特色，選擇適合幼兒的鄉土材料針對教室的環境進行裝飾，充分體現出農村風情，同時，在開展教學美工區域活動的過程中應該充分體現出本土文化，將農村幼兒園的特點進行充分的發揮，開展適合幼兒發展的美工區域活動。另外，教師也可以將幼兒帶出教室、帶出校園，走進自然，深刻體會不同季節的不同景色，深刻感受大自然的美，引導幼兒使用手中的畫筆將美景記錄下來，鍛煉學生的實踐能力，促進幼兒的全面、健康發展。

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