小學美術教學中色彩的教學實踐探析

吳倩

◆摘? 要：在小學階段，美術教學不僅能夠放松學生的身心，培養學生的審美能力，而且能夠給學生帶來美的感受，陶冶學生的情操，對于發展學生的核心素養而言不可或缺。色彩在美術教學的過程中占據著重要的地位，關系著學生核心素養的發展。該文就小學美術教學中色彩教學的實踐策略展開研究。

◆關鍵詞：小學美術;色彩;實踐

色彩在感知大千世界，描繪大千世界中是必不可少的一個要素.而人類認識色彩大多數都是在小學的美術色彩教學課程中.在小學的美術教育中接觸到的色彩教學，是我們對于色彩世界認識的一個啟蒙教育.現在的小學美術教育中已經越來越重視對色彩的教學，如何將色彩有效融入美術課堂是我們探討的重要話題。

一、重視美術欣賞，引導學生感受美術作品的色彩

在小學美術教學中，教師在開展色彩教學，教導學生感知色彩、運用色彩時，需要讓學生認識色彩，感受不同色彩帶給人的不同心理感受。只有在對色彩足夠熟悉的情況下，學生才能夠深入感知色彩、運用色彩。基于此，教師需要將對美術作品的欣賞與色彩學習相結合，引導學生在鑒賞美術作品的過程中感受美術作品中的色彩與藝術家表達的情緒，從而增強學生的色彩感知能力，最終促進學生美術學科核心素養的發展。如在《色彩的冷與暖》一課的教學中，學生在上課之前已經學會運用簡單的色塊在美術作品中表現自己的想法，但是還不能很好地感知色彩帶來的心理效應。在課堂上，教師可以選擇一些對比性較強的作品。如，將幾乎全是暖色調的清代木版年畫《門神》和現代水彩畫《丁香花》通過多媒體展示，讓學生欣賞，引導學生思考。教師通過詢問學生在鑒賞作品時的感受，引導學生初步建立起冷暖色的概念。隨后，教師為學生出示藍色、黃色、橙色、白色幾種色彩，讓學生說出這些色彩帶給他們的感覺。由此，教師讓學生感受美術作品中的色彩效果，利用強烈的對比加深學生對于色彩的認知，最終促進學生色彩感知能力的發展。

二、重視課堂氛圍，通過游戲讓學生感受色彩

小學生在課堂上經常注意力不集中，使得美術教師很難帶動課堂氣氛。究其原因是學生對色彩知識興趣不足，那么通過何種方式能激發學生對色彩的興趣呢？從學生的心理特點分析，由于處于成長期的小學生對事物的認知和理解能力有限，對于理論和抽樣的事物沒缺乏興趣，再加上小學生活潑好動的天性，致使學生對不感興趣的事物很難集中注意力。對此教師可以抓住小學生這個心理特點，在色彩教學中插入一些小游戲，通過好玩的小游戲，可以使原本枯燥無趣的色彩教學變得活潑生動，為接下來的教學內容做好鋪墊。例如，在學習色彩混合課程時，可以做“找朋友”游戲，一次玩兩種顏色混合，例如：黃色和藍色可以混合出綠色，會讓學生感覺像變魔術一樣有趣。首先，為學生展示不同比例的黃色與藍色混合，產生的綠色深淺也不同。然后，為每個學生發一個調色板，里邊分別盛裝不同分量的黃色與藍色染料。最后，告訴學生游戲規則：根據自己手中調色板里的顏色和分量，分別與其他同學進行混色，如果混色后出現深綠色和淺綠色，你們就是好朋友了。通過這種游戲方式來培養小學生對色彩教學的興趣，同時也能夠使學生觀察到混色過程中色彩變化[4]。

三、運用微課教學，引導學生運用色彩

在新時代背景下，教師應該順應時代發展的潮流，積極創新美術教學。微課就是新時代背景下信息技術與教學結合的產物。在開展小學美術色彩教學時，教師應合理運用微課引導學生認識、運用色彩，以此更好地讓學生了解美術創作的過程，讓學生更直觀地感受色彩在創作過程中的運用，提升學生的色彩感知能力，最終促進學生美術學科核心素養的發展。如，在《黑與白》一課教學時，黑色與白色是較為常見、基礎的色彩，如何引導學生感受黑色與白色的美，是教師需要思考的問題。教師在課堂上可以借助微課，為學生展示運用黑色與白色創作美術作品的視頻，讓學生更直觀地感受黑色與白色的獨特魅力。隨后，教師可引導學生嘗試用自己的方法展現黑色與白色的魅力，表現不同的黑白色圖形，在實踐中增強學生對色彩的運用能力。

四、多元化評價學生，培養學生學習熱情

美術學科注重培養學生的審美能力，要求教師教導學生學會感知美、發現美、創造美。因此，在評價學生時，教師不能夠簡單地用“好”與“不好”評判學生，這樣的評價方式會磨滅學生的學習熱情，影響學生的學習積極性，不利于學生美術學科核心素養的發展。教師應當重視學生在美術創作過程中對色彩的掌握與運用，感受學生美術作品中的美感，用科學、合理的評價激發學生對美術創作的熱情。如，在《魔幻的顏色》一課教學中，教師需要引導學生認識三原色與三間色，引導學生學習運用原色調制出自己想要的色彩，表達自己的感受。在完成課堂教學后，教師引導學生開展課堂練習，讓學生用三原色調配色彩并創作作品。在學生創作的過程中，教師應充分體現學生的自主性。在學生完成練習后，教師可以從作品的色彩豐富度、作品的美感以及作品表現的情感三方面評價學生的作品。對于缺乏美感的作品，教師也需要充分尊重學生的想法，讓學生講述自己的創作思路，結合學生的創作思路評價學生的作品。

五、結語

色彩是美術創作的重要元素，有了色彩，美術作品才會變得更加有感染力。教師在實際教學的過程中，應當深入探究小學美術教學中的色彩教學策略，培養學生對于色彩的運用能力，激發學生對于色彩學習的興趣，逐步引導學生提高自身的審美能力，為學生核心素養的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]陳秀環.色彩教學在小學美術教育中的應用研究[J].美術教育研究，2019（24）：136-137.

[2]律攀攀.營造五彩繽紛的世界：小學美術色彩教學策略研究[J].學周刊，2019（8）：156.

[3]沈麗娟.探究小學美術教學中培養學生的色彩感的方法與路徑[J].讀與寫（教育教學刊），2019（1）：203.