淺析課外閱讀促進小學生語文素養的發展

田芳

◆摘? 要：對于小學階段的語文教學來說，課外閱讀可更好地發展學生核心素養。課外閱讀能夠豐富學生知識儲備，提高學生語文學習成績。還可提升學生內在修養，加深學生對文化的認知與理解，保證學生文筆與口語表達更為流暢。語文教師積極地給學生營造課外閱讀氣氛，激發學生閱讀熱情，創新閱讀教學方法，從多個角度加大學生核心素養的培養力度，這樣學生全面發展，自由地在課外閱讀世界中探索與成長。

◆關鍵詞：課外閱讀;小學生語文;核心素養

一、課外閱讀促進小學生語文核心素養發展的意義

（一）提升學生語文素養

對于小學階段的語文教學，課外閱讀起到重要作用。課外閱讀教學中，教師關注學生知識技能的培養，致力于學生全方面發展，把學生語文素養放在首位，為學生后續的學習打下堅實基礎。課外閱讀不只是能夠拓寬學生知識面，還可輔助課內閱讀教學活動，學生在學習過程中迅速地掌握語言知識。作文教學占據語文教學體系的較大比例，教師要關注學生閱讀量的增加，組織學生模仿優秀作文，掌握閱讀的寫作技巧，積累更多的優美詞句，使得學生寫作能力得以提升。

（二）提升學生寫作水平

對于小學語文課外閱讀活動來說，通過優秀的文學作品可以陶冶學生情操，豐富學生知識儲備。教師組織學生進行敘事文創作，把積累的素材運用在作文中，帶領學生突破寫作瓶頸。因為小學生生活經驗匱乏，以課外閱讀活動的方式可提升學生寫作水平。學生在課外閱讀中分析作者寫作背景與思路，研究作者傳達的情感，便于學生更好地進行寫作活動。

二、在課外閱讀促進小學生語文核心素養的發展的具體措施

（一）學生閱讀興趣的激發

興趣作為學生學習最好的老師，還是學生自主學習的影響因素，如果想培養小學生閱讀習慣，應該注重學生閱讀興趣的激發。學生對閱讀活動產生強烈的興趣，可以積極主動地加入閱讀活動。語文教師在教學實踐中可組織學生賞析精彩篇目，增加學生閱讀量，通過拓展閱讀的手段增加學生閱讀深度與廣度，保證學生可以快樂地閱讀，從中得到豐富的知識。

（二）針對性閱讀方案的制定

良好的閱讀習慣培養應建立在合理的閱讀計劃的基礎之上，語文教師在教學實踐中要結合學生性格特征，明確閱讀方案，思考學生閱讀能力存在的差異性，提前掌握學生學習水平，接下來結合學生個性特征開展閱讀活動。并且教師在閱讀方案的設計過程中，盡可能地融合課外閱讀以及文本閱讀，挑選文本作品期間通過豐富的名著內容，提升學生文學素養，保證學生接觸多樣化的閱讀文本，深入地掌握閱讀技巧。增強學生閱讀意識，教師可給學生布置與讀后感相關的閱讀作業，使得學生強化對文本理解，培養學生寫作能力，更好地推動學生語文素養發展。

（三）核心素養發展教學目標的設置

語文教師組織學生參與課外閱讀活動，要把學生核心素養的發展當作標準，整合現有的教學目標。對于書籍選擇，一方面體現書籍的生動性和故事性，另一方面體現故事內涵。目前小學課外閱讀書籍的故事相對簡單，可是在教育意義這一方面卻尚未完全凸顯。比如對大灰狼和小紅帽的故事進行簡約化處理，尚未表現小紅帽的機智勇敢特征，沒有給小學生講述遇到壞人應該做些什么。這樣一系列的故事，在閱讀起來理解相對容易，可是現實意義不夠凸顯。如果學生可全面了解小紅帽和大灰狼的故事，可以在很大程度上獲得良好的閱讀體驗，強化課外閱讀教學效果。因此，在課外閱讀書籍的選取過程中，教師應注重書籍的品質，注重學生核心素養培養目標的落實。

（四）學生自主閱讀能力的培養

在語文課外閱讀學習活動中，學校也要給學生設置對應的閱讀課程，可以是放學之前的復習課，還可以是晚自習課。比如組織小學生以班級為單位走進圖書館進行閱讀，和學生自我進行課外閱讀的目的有所不同，所有學生在一起看書可更好地提高學生閱讀主動性和積極性，提升學生閱讀質量。學校還可組織學生參與多樣化的主題班會，強調學生閱讀能力的培養，給學生留出一定時間分享閱讀心得，隨機挑選若干個學生走到講臺上進行發言。對表現優秀的學生進行贊揚，對不敢積極發言的學生進行鼓勵，激發學生自主閱讀意識，把課外閱讀活動落實。學校還可以創建圖書室，在教室中的某個角落中搭建圖書角，保證學生可隨時隨地讀書。調整學校的管理秩序，由于學生在觀看圖書時間內會潛意識地放慢腳步，可作為學校的一道風景。課外閱讀能夠培養學生語言建構能力，閱讀古典名著內容可促進學生對傳統文化內涵的挖掘，使得學生審美鑒賞與創造能力有所提升，致力于學生核心素養的發展。

（五）課外閱讀教學方式的創新

為了更好地培養學生核心素養，教師要關注教學模式創新，在課外閱讀教學實踐中強化學生核心素養培養，由于傳統的教學形式比較簡單，學生不會被課外閱讀內容充分吸引，甚至沒有對課外閱讀活動產生興趣。長時間之后，學生對閱讀活動產生厭煩情緒，無法真正發揮課外閱讀作用。并且教師要關注教學活動的創新，一些學生無法形成良好的課外閱讀習慣，往往是因為沒有一起讀書的人，沒有在讀書過程中感到開心。所以教師要關注學生課外閱讀的體驗，加深學生對閱讀活動的喜愛。教師還應該關注小組合作教學與多媒體教學的運用，保證學生在學習中獲取更多知識。

三、結束語

綜上所述，小學語文教材中，即便存有諸多精美的文章，然而對于學生文學素養的培養還是遠遠不夠的。課外閱讀不只是可以對教材文本內容起到補充作用，還可帶領所有學生走進閱讀的精彩世界。課外閱讀成為增長學生見識的主要途徑，對學生核心素養的發展起到積極作用。所以語文教師應該在教學實踐中制定課外閱讀的有效方案，借助課外閱讀活動促進學生語文核心素養發展。

參考文獻

[1]于玉霞.小學生以課外閱讀促進語文核心素養發展的策略[J].名師在線，2019（19）：5-6.

[2]鄭碧鶯.小學生以課外閱讀促進語文核心素養的策略分析[J].課外語文，2018（36）：118+121.