實(shí)習(xí)新規(guī)視域下高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的問題及對(duì)策探索

賴玲波

◆摘? 要：根據(jù)教育部、省教育廳對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)規(guī)定，我校于2019年開始按《湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法（試行）》（以下稱《管理辦法》）的規(guī)定由招生就業(yè)處統(tǒng)籌學(xué)生實(shí)習(xí)工作。近兩年來，學(xué)校實(shí)習(xí)管理工作運(yùn)行正常，學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位三方的合法權(quán)益得到進(jìn)一步保障，實(shí)習(xí)管理工作收效良好。但學(xué)校也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)對(duì)口度的問題等等，造成這些問題的原因是多方面的。為了繼續(xù)做好實(shí)習(xí)工作，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)向就業(yè)平穩(wěn)過渡，主管部門、學(xué)校和行業(yè)企業(yè)仍需充分發(fā)揮多方能動(dòng)性，共同構(gòu)建校企協(xié)同育人的長效機(jī)制。

◆關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)新規(guī);高職院校學(xué)生;頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，學(xué)生通過在實(shí)習(xí)單位和崗位學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，相對(duì)獨(dú)立參與相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位的實(shí)際工作。教育部等五部委從規(guī)范實(shí)習(xí)管理、強(qiáng)化實(shí)習(xí)的教學(xué)功能等角度出發(fā)制定《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》（以下稱《規(guī)定》），省教育廳與省財(cái)政廳等五部門聯(lián)合印發(fā)了《湖南省職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理實(shí)施細(xì)則》（以下稱《細(xì)則》），進(jìn)一步明確了“實(shí)習(xí)”的概念，明確各方管理職責(zé)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)全過程管理，覆蓋實(shí)習(xí)過程各個(gè)環(huán)節(jié)?！兑?guī)定》、《細(xì)則》和我校《管理辦法》施行均已超過3年，學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位各方合法權(quán)益得到進(jìn)一步保障，曾經(jīng)的“實(shí)習(xí)生被當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力”、“工作環(huán)境惡劣”等問題逐步得到解決，根據(jù)我校實(shí)習(xí)管理過程發(fā)現(xiàn)的問題及造成的影響，探索解決相關(guān)問題的對(duì)策。

一、頂崗實(shí)習(xí)過程存在的主要問題

（一）實(shí)習(xí)過程管理較松散，三方協(xié)議簽訂欠規(guī)范

我校實(shí)習(xí)采取二級(jí)管理模式，招生就業(yè)處統(tǒng)籌全校實(shí)習(xí)就業(yè)工作，各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)其所管各專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程管理的具體工作。學(xué)生實(shí)習(xí)在校外進(jìn)行，不論是統(tǒng)籌部門還是直接管理的學(xué)院，過程管理很難面面俱到，稍一松懈就容易出漏子。尤其是實(shí)習(xí)三方協(xié)議的簽訂，部分學(xué)生更換實(shí)習(xí)單位和崗位后不簽訂實(shí)習(xí)三方協(xié)議，而且部分實(shí)習(xí)單位根據(jù)其實(shí)際情況對(duì)學(xué)校統(tǒng)一制訂的三方協(xié)議提出修訂等，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)100%簽訂三方協(xié)議。自主選擇頂崗實(shí)習(xí)單位的學(xué)生情況就存在更多問題。一是他們選擇的實(shí)習(xí)單位更加分散，學(xué)校無法從專業(yè)對(duì)口度、實(shí)習(xí)單位帶教情況等角度嚴(yán)格考察實(shí)習(xí)單位，另外過程管理也停留在表面，缺乏與學(xué)生的有效溝通，甚至個(gè)別學(xué)生提供虛假材料免于實(shí)習(xí)，造成較壞的影響。

（二）實(shí)習(xí)單位行業(yè)性質(zhì)與所學(xué)專業(yè)對(duì)口度匹配度不高

我校頂崗實(shí)習(xí)主要包括學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系（安排）的頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)生自主選擇頂崗實(shí)習(xí)單位兩種形式。招生就業(yè)處和各二級(jí)學(xué)院根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)接收實(shí)習(xí)生的單位進(jìn)行專業(yè)匹配度、實(shí)習(xí)帶教情況、實(shí)習(xí)待遇等進(jìn)行考察，嚴(yán)格安照《規(guī)定》、《細(xì)則》和我?！豆芾磙k法》的要求開展實(shí)習(xí)工作，不存在以不去實(shí)習(xí)就沒有畢業(yè)證來“捆綁”學(xué)生，使學(xué)生被迫服從的例子。大多數(shù)學(xué)生能理解學(xué)校為了保障其合法權(quán)益、幫助他們從實(shí)習(xí)向就業(yè)順利過渡的做法，也積極配合，但有個(gè)別實(shí)習(xí)生不服從學(xué)校統(tǒng)一安排，自主選擇的頂崗實(shí)習(xí)單位與所學(xué)專業(yè)不匹配，跨行業(yè)、跨專業(yè)實(shí)習(xí)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫等受阻、無法正常畢業(yè)就業(yè)。

二、探索解決實(shí)習(xí)過程問題的對(duì)策

（一）加快制度建設(shè)步伐，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)過程管理

按照我校實(shí)習(xí)《管理辦法》的規(guī)定，學(xué)校實(shí)習(xí)工作由招生就業(yè)處統(tǒng)籌，各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)其所管各專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)過程管理具體工作。二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、干事和輔導(dǎo)員在過程管理中，要培育主人翁意識(shí)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度主動(dòng)與實(shí)習(xí)生溝通，積極解決學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，通過實(shí)習(xí)過程管理強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范實(shí)習(xí)行為、促進(jìn)實(shí)習(xí)向就業(yè)過渡。招生就業(yè)處作為統(tǒng)籌部門，一方面要制定、完善實(shí)習(xí)相應(yīng)規(guī)章制度，隨著《管理辦法》逐步實(shí)施，發(fā)現(xiàn)制度的漏洞，要及時(shí)從實(shí)習(xí)的組織、管理、考核及安全職責(zé)等方面提出修訂、細(xì)化內(nèi)容，然后按章監(jiān)督、考核，同時(shí)為二級(jí)學(xué)院實(shí)習(xí)工作提供必需的政策引導(dǎo)、職位需求保障、校企兩方良性和積極溝通等的支持，規(guī)范實(shí)習(xí)過程管理，確?！兑?guī)定》、《細(xì)則》和《管理辦法》真正落到實(shí)處，順利推進(jìn)學(xué)校實(shí)習(xí)工作。

（二）積極宣傳引導(dǎo)，切實(shí)履行實(shí)習(xí)管理主體責(zé)任

《管理辦法》一旦制定，就需要全校上下按章辦事，首先就要強(qiáng)化權(quán)利意識(shí)，嚴(yán)格按《管理辦法》等要求簽訂三方協(xié)議，明確各方權(quán)責(zé)，切實(shí)維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。其次要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，實(shí)習(xí)既是檢驗(yàn)基本知識(shí)是否學(xué)得扎實(shí)、基礎(chǔ)技能是否掌握到位的試金石，又是落實(shí)就業(yè)的強(qiáng)有力保障，這樣一個(gè)起到橋梁作用的學(xué)習(xí)過程，要求學(xué)校各部門在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)確保專業(yè)對(duì)口、崗位足夠等條件，學(xué)生才能將所學(xué)用到崗位上，并為日后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（三）企業(yè)也要積極履行其社會(huì)責(zé)任，努力促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研可持續(xù)發(fā)展

接收學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)， 是企業(yè)的一項(xiàng)社會(huì)責(zé)任，責(zé)無旁貸。企業(yè)應(yīng)積極接受高職學(xué)生實(shí)習(xí)，按《規(guī)定》、《細(xì)則》等要求在崗位和待遇等方面不對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生設(shè)卡，與學(xué)校協(xié)同培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的技術(shù)技能人才。實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)盡管是雙向選擇，企業(yè)如果能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到制定人才培養(yǎng)方案、支持學(xué)校技能節(jié)活動(dòng)、接收學(xué)生實(shí)習(xí)等教育教學(xué)過程中來，對(duì)企業(yè)而言，無疑也能有效提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)的針對(duì)性，最終解決企業(yè)的實(shí)際用人需求過程中“招不到人才、留不住人才”的困境，為自身發(fā)展注入源源不斷的新能量。

參考文獻(xiàn)

[1]張雅，張香梅.被“賣”進(jìn)工廠的實(shí)習(xí)學(xué)生[N].北京青年報(bào)，2016-09-25.