踐行宜人教育激發教育活力

張瑞旸

◆摘? 要：為深入貫徹黨的十九屆四中全會和全國教育大會精神，認真落實全國基礎教育工作會議部署要求，全面提高基礎教育質量，辦好人民滿意的教育，教育部等八部門聯合印發了《關于進一步激發中小學辦學活力的若干意見》，要求進一步強化學校文化引領作用，堅持社會主義核心價值觀，大力構建積極向上、奮發有為、團結和諧、富有特色的校園文化，以此凝集廣大師生的價值追求和共同愿景。作為一名班主任教師，筆者就自己班級管理介紹自己對激發和增進教育活力的認識和實踐。

◆關鍵詞：生動;和諧;和美

1.班級管理

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在我們教育集體的創造勞動中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育。”自我教育對個體學生的發展至關重要，只有每一個個體發展好了，全班才能好。結合學校對高一學生進行生涯規劃的講座和霍蘭德職業測試，高一學生能盡早根據高校的要求、生涯就業以及自身特長、興趣愛好來選擇自己的職業。筆者鼓勵學生在高一多參加校內外活動，在活動中認識自我、發現不足，培養高一學生全面認識自我和樹立正確的職業目標及科學規劃未來的能力，學生在多種活動中找到奮斗的方向，增強學生學習的內驅力，為三年更好地適應社會的發展打下堅實的基礎，從而引領學生走向和美的人生。

2.“我自信，我能行”

作為班主任，利用一切機會鼓勵班級孩子走出去。一年一度的學生會、團委招新工作開始了，筆者利用晨會課向班級同學講解各個職務的職責，鼓勵班級孩子積極參加，全班44位同學，有21名同學報名競選工作。筆者作為班主任，幫他們一一修改競選稿，經過激烈的角逐，18名同學獲勝，參與到學生會、團委工作，在各自不同的崗位上做力所能及的事情。一個學生被認可，不僅僅是他（她）的學業成績，而且還看其綜合素質表現。在學習之余，多方面鍛煉自己，讓自己看到了自我價值的存在，高中生活也增添了一抹亮麗的色彩。校運動會上，班級學生踴躍參加，集體榮譽感很強。信心對一個人來說很重要，就像催化劑一樣，將人的一切潛能都調動起來。“好孩子都是被夸大的”不無道理，教育學家認為：孩子有沒有自信心和教師及父母的教育關系密切。要培養孩子的自信心，需要教師對孩子多激勵，多鼓勵，使孩子樹立起一個積極的心態和有潛力可控的概念，遇到困難時說：“你行，你一定能行”。孩子渴望得到同學的賞識，渴望師長重視， 這無可厚非，甚至可以說是自我價值得到認可的一種方式。自信的孩子無論是在班級活動上，還是學習上，都會以一種“我能行”的態度去戰勝學習上的攔路虎。

3.發掘閃光點，形成班活力

十個手指都不一樣長，更何況一個班級幾十個孩子，來自不同的家庭，每個孩子都不一樣。通過家訪，筆者可以大致了解到孩子的情況。經過一段時間的相處，家長、老師也處得很默契。上屆學生家長咨詢孩子的職業規劃，“有件事需要向您咨詢一下。有朋友建議讓孩子學習電視編導專業，我了解了一下情況，該專業將來主要從事各類廣播影視節目的編輯和導演，就業面尚可。而且文化課的錄取線比正常分數線會低不少。給孩子看了一下專業的介紹和前景，她自己也感覺比較有興趣。我簡單分析了一下利弊，對孩子來說，好處是能突出她在文科尤其是文字駕馭能力的優勢，此外可以適度規避她在等級考不理想方面的不利因素，有機會以相對低的分數考一所較為理想的學校。據了解，去年同濟編導專業文化課520分加專業課230分即可進入，華師大類似。而且她自己對這個方向有興趣。? 同樣，面臨的困難是，在后續半年多時間要面臨兩線作戰，既要拼文化課，又要拼專業課，壓力挑戰挺大，時間可能不夠用，還有暑期本來報了數學和英語的課外輔導班，時間可能更為緊張了。我想再征詢一下您的意見。您對孩子很了解，又是她的語文老師，您對走這條路不知有什么建議或看法呢？ 期待您的建議，多謝啦！”家長的信任讓筆者覺得為人師的責任，結合孩子的情況，筆者跟家長分析了利弊，孩子在區市甚至國家級作文比賽獲得過一等獎的殊榮，而且在學校的文藝匯演上，無論是唱歌還是戲劇表演上，孩子表現很不錯，鼓勵孩子報考編導專業。家長采納了筆者的建議，經過一年的刻苦拼搏，孩子考進了同濟大學的編導專業，圓了名校夢，而且專業也是自己喜歡的。無論是在學業上還是在別的方面，只要是表現突出的，筆者都會不吝一切表揚的機會，揚先進、樹榜樣，“榜樣的力量是無窮的”這樣班級就形成一種你追我趕的競技狀態。

4.班級量化 考核，同學獎懲分明

為了更好地進行班級管理，班級考核內容由文明禮儀、遵紀守法、愛勞動講衛生、日常學習、集體活動五大項目組成。每天都有專門班干部進行管理，每周班干部利用晨會課小結，并通報扣分和加分情況。一周扣分比較嚴重的同學，根據懲罰要求，需要表演節目，相較于打掃衛生，表演節目要求更高，上臺表演節目讓人更難為情，這樣既能讓同學們歡快十分鐘，又能讓違規的同學長記性，堅決不要上臺表演，一些能改正的陋習也會剔除。管理最終的目的是提升每個孩子學習的競爭力，期中或期末考試后，為了獎勵八門總分優異和進步最大的10位同學，允許這10位同學自己挑選座位，作為精神鼓勵！其余同學按照身高和學科互補的原則進行座位編排。量化考核采用積分制，達到一定分數后，學期末用相應積分兌換現金，同學們覺得很不錯，既是一份殊榮，又可以兌換現金，何樂而不為呢？

5.明確目標 力爭實現

一個人要知道該做什么，更應該知道不該做什么。知道該做什么是知行，知道不該做什么是知止。“知行”是航標，前行的目標;“知止”是踩腳一剎車，緩一緩，停一停;總結一下，反思一下，沉淀一下，然后再進行升級和升華。知道不該做什么的目的不是停下來就此打住，而是總結經驗，吸取教訓，調整思路，明確知道該做什么，然后認清方向繼續前進。期中、期末大考后，筆者都會讓班級同學寫反思以及制定下一階段的目標。

教育的活力最重要的是學生活起來，由被動的“要我學“變成主動的”我要學“，那么學生的內驅力就起到作用。