基于小組合作學習模式視域下小學數學教學探析

邢文靜 孔煥平

◆摘? 要：小組合作學習是數學學習過程中一種比較好的學習方法，是課堂上的重要教學手段。合作學習能夠提高數學學習效率，低年級的孩子正處于數學啟蒙階段，他們對于數學的學習尚未形成完整的知識體系。故而有效的教學方法能夠幫助學生們更好的理解數學知識，在學生數學學習方面起到了舉足輕重的作用。本文的主要探析基于合作學習模式下小學數學教學的方方面面。

◆關鍵詞：合作學習;數學分析;高效課堂

合作學習不是學生一個人獨立完成的學習，是全班同學分成幾個小組在每一個小組合力下共同去完成某一項任務。個體和集體在數學學習的過程中都有不一樣的學習方法，而集體的合作學習在低年級數學學習方面有一定的促進作用。集體中的每一個學生在進行合作的過程中都能夠學有所得，也能夠在得到中不斷成長。

一、有效合作學習，拓展學生思維

有效的合作學習在低年級學生學習的過程中可以幫助他們解決各種各樣的難題，一個人的能力是有限的，而集體的能力是無限的。由于一年級學生對于數學的學習尚未形成一個完整的概念，他們的學習課堂僅僅停留在教師講學生們聽，缺乏自我獨立的思考習慣。課堂中的合作環節設置使得同一小組的不同學生通過交流來表達自己的想法，對課本里的某一個知識有自己獨特的見解，是數學思維拓展的重要方式。當一個集體都在討論問題和思考問題，那么這個集體中的每一個獨立個體的數學思維能力都會有所提升，他們對于數學的感觀也會越來越深刻。

在學習生活中的幾何圖形時，課本里面對于長方形正方形圓形三角形的一些基礎的圖形做了詳細的見解，可能這是學生們第一次接觸有邏輯思維的幾何圖形，這也是對于圖形認識的啟蒙階段。教師在教學的過程中，將班級同學劃分成8個小組，一個小組有6個人，讓他們在課堂上盡情的討論，以小組的形式進行問題的回答。提出生活中常見的圖形的例子，越多越好，那學生們就會積極地去思考。通過合作討論，每一個學生都能夠有自己獨特的想法，再匯總起來，一個集體的想法就會更多。所以有效的合作學習，高效的合作討論，能夠使得學生們的思維更加活躍。

二、團結合作意識，促進學生能力

團結合作的意識需要學生們從小就培養，幼兒園學習到的一些數學知識基礎的數學學習。一年級的課本里有對于許多知識點都進行系統的歸納，學生們需要在這樣的歸納中進行不斷總結，才能夠形成自己良好的獨特的學習習慣與方法。團結合作的意識，滲透在數學教學的方方面面，低年級的學生數學學習難度不大，對于他們已有的知識來說就更加簡單了。而有效的學習方法卻能夠改變學生目前的學習現狀，團結合作的學習意識，更是一年級學生所需要進行培養的內容。當他們能夠團結合作地去攻克某一個數學難題，集體中每個學生的綜合能力都在不斷上升。

一年級下冊課本里的“找規律”，就是對給出的一些數一些圖形能夠進行補充下去，這考驗的是一個學生對于未知事物的觀察能力。基礎的找規律題目學生們通過細微的觀察就能夠發現，通過課本知識的學習，對于找規律這樣的題型有了一定的概念。而當學生們遇到一些比較困難的找規律時，獨立的思考無法解決這樣的問題，就需要和他人交流合作，共同來進行這一個問題的解決。由此可見，團結合作的意識對于學生們解決難題有很大的幫助，每一個學生都表達出自己對于這一個找規律題的看法，在潛移默化中學生們的數學學習能力有所提升。

三、投入實踐合作，豐富數學知識

合作學習不僅僅是停留在課本里，需要真實的將學生們組合在一起，讓他們真正感受到合作學習帶來的快樂。課堂上的實踐合作對于學生而言能夠鞏固一個階段的學習知識，教師也愿意將合作教學課堂作為主要的教學方式，在一些復習課學習過程中合作實踐明顯意義非凡。每一個學生對于數學的理解不盡相同，每個學生對同一個題目的看法也不盡相同。通過知識的合作教學實踐，集體中的學生都學習到了他人想法的精髓，并分享出自己的學習經驗，每個人的數學知識在逐漸合作的過程中都會有一定的增長。

二年級上冊關于100以內的加減法學習，這是對于加減法更深層次的學習。一年級的學生已經學習到了10以內的加減法，在關于100以內加減法的課堂上，教師就可以讓學生們進行合作獨立來思考問題。首先在課堂上對一些基礎知識進行講解，然后就讓學生們合作進行問題的思考。通過這樣的實踐課堂，學生們對于100以內的加減法就能夠形成自己獨特的見解。自我探索到的學習內容更容易記憶深刻，并且集體中的每一個學生都能夠有一定知識上的增長。

四、結語

合作的教學課程豐富了學生們的知識，拓寬了學生們的眼界，更提高了學生們的數學能力。這是一種新穎的教學方式，這樣的教學方式用在課堂上對于一個學生的數學學習體能影響很大，他們能夠更好地投入到數學學習中去，他們會更加熱愛數學這一門學科。總而言之，數學的學習很寬泛，交流合作更使得學生們在數學的世界中不斷徜徉。

參考文獻

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