整本書(shū)閱讀與信息技術(shù)的深度融合

方娜

◆摘? 要：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教師在常規(guī)教學(xué)中除了要注重學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的滲透，更要以培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)為教學(xué)的根本任務(wù)進(jìn)行日常教學(xué)。而小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)的重點(diǎn)，是教師培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的關(guān)鍵學(xué)科。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，用閱讀促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展具有關(guān)鍵意義。基于此，教師開(kāi)展對(duì)整本書(shū)閱讀與信息技術(shù)深度融合的研究非常有意義。筆者依據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體教學(xué)探討如何實(shí)現(xiàn)整本書(shū)閱讀與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀;現(xiàn)代信息

一、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，誘發(fā)閱讀興趣

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的筑基時(shí)期。這個(gè)階段的學(xué)生因?yàn)樽灾饕庾R(shí)薄弱，因此可控性強(qiáng)。但是這個(gè)階段也是學(xué)生探索世界，了解世界的關(guān)鍵時(shí)期，想要在這個(gè)階段推進(jìn)整本書(shū)閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵點(diǎn)。因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于書(shū)籍選擇、閱讀引導(dǎo)等各個(gè)階段，對(duì)于推進(jìn)整本書(shū)閱讀具有重要意義。

就書(shū)籍選擇來(lái)說(shuō)：眾所周知，1-6年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在每一個(gè)學(xué)年，課程標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)設(shè)定一些必讀書(shū)籍引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。這些書(shū)籍在選擇上是比較貼合學(xué)生發(fā)展階段的，但是想要滿足學(xué)生的基本閱讀量依然是不足的。而將信息技術(shù)引入閱讀中，則為課本的選擇帶來(lái)一定的多樣性。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，教師和家長(zhǎng)可以查找不同階段適合學(xué)生閱讀的小故事。而且還能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)閱讀。在信息技術(shù)支持下，不僅滿足了學(xué)生的閱讀訴求，而且完全貼合學(xué)生的身心發(fā)展，符合學(xué)生發(fā)展多樣性。

就閱讀引導(dǎo)來(lái)說(shuō)：小學(xué)階段，學(xué)生雖然乖巧聽(tīng)話，但是自控性低。一旦將干巴巴的課外讀本放在學(xué)生面前，就會(huì)造成學(xué)生興趣缺乏，不愛(ài)看的情況。想要實(shí)現(xiàn)閱讀效益最大化，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入整本書(shū)閱讀中非常重要。教師在閱讀課程中，可以通過(guò)圖片展示每個(gè)讀本的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，或者是幫助學(xué)生梳理一下課外讀本的精彩內(nèi)容，然后在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。這這種片段閱讀帶動(dòng)整本閱讀的讀書(shū)模式，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“讓我讀”變成“我要讀”。

以《伊索寓言》為例，在進(jìn)行這本書(shū)的課外閱讀時(shí)，教師可以再課堂上通過(guò)PPT為學(xué)生展示一些小的內(nèi)容片段進(jìn)行讀書(shū)導(dǎo)入。譬如，教師在多媒體課件上出示狐貍與葡萄的圖片，或者是采取音頻、視頻或者是口頭敘述的方式，向小旁友們講述“狐貍路過(guò)葡萄架看見(jiàn)葡萄流口水，但是因?yàn)檎坏狡咸丫透嬖V自己葡萄很酸很難吃”的故事。然后教師在告訴同學(xué)們這個(gè)故事選自《伊索寓言》，讓學(xué)生繼續(xù)去探索其他的精彩篇章。在這種做法下，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)，提高了學(xué)生的閱讀積極性。

二、創(chuàng)設(shè)新型閱讀課程，豐富閱讀體驗(yàn)

在現(xiàn)在的很多小學(xué)，部分學(xué)校為了提高學(xué)生的課外閱讀積累含量，除了常規(guī)的課后閱讀作業(yè)，每周也會(huì)有1-2節(jié)課閱讀課程用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累。在這種課程中，如果一直維持自己看書(shū)，看自己想看的書(shū)這種模式，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生閱讀厭倦的現(xiàn)象。因此，在這個(gè)階段，就要求教師結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開(kāi)設(shè)一種創(chuàng)新型閱讀課程，滿足學(xué)生的身心發(fā)展要求。譬如“圖書(shū)匯報(bào)演出”。

“圖書(shū)匯報(bào)演出”其實(shí)是一種創(chuàng)新型的讀書(shū)課程，也是學(xué)生展示自我，發(fā)表讀后感的重要環(huán)節(jié)。以開(kāi)展《格林童話》閱讀為例，在上課初期，教師根據(jù)學(xué)生愛(ài)好將小朋友劃分為固定的閱讀小組，然后讓小組成員在這本童話中選擇固定篇章進(jìn)行閱讀。小組成員根據(jù)自身閱讀體驗(yàn)選擇印象最深刻的篇章《白雪公主和七個(gè)小矮人》進(jìn)行課堂演繹。然后在小組的探討中進(jìn)行角色劃分，而第二節(jié)課就是學(xué)生展示閱讀成果的關(guān)鍵時(shí)期。在課后階段，教師可以提供學(xué)生一些道具或者是多媒體課件的支持，讓學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合中進(jìn)行自我展示，不斷發(fā)掘故事的精彩。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種新型課堂是學(xué)生建立聯(lián)想，重述故事的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生展示自我，增加閱讀趣味性的過(guò)程。在演繹的最后階段，教師還要要求學(xué)生對(duì)自身所演繹的角色做一個(gè)自我獨(dú)白，在這種新型課堂模式的建立中，豐富其他小觀眾的閱讀體驗(yàn)。也讓有趣的閱讀貫穿于學(xué)生心中。

三、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成好風(fēng)氣

伴隨著社會(huì)的不斷前進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)引發(fā)了社會(huì)的變革。對(duì)于小學(xué)階段的整本書(shū)閱讀來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使很多閱讀內(nèi)容告別紙質(zhì)化時(shí)代，既減輕了學(xué)生的書(shū)包負(fù)擔(dān)，也為學(xué)生的切實(shí)交流提供了技術(shù)支持。基于此，想要實(shí)現(xiàn)整本書(shū)閱讀與信息技術(shù)的深度融合，教師應(yīng)該合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣與校園閱讀風(fēng)氣的養(yǎng)成都具有重要影響。

在現(xiàn)在的很多地域，互聯(lián)網(wǎng)是教師進(jìn)行教學(xué)的重要手段。就教師進(jìn)行閱讀作業(yè)檢查來(lái)說(shuō)：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，很多教師在留作業(yè)時(shí)逐漸選擇微信群聊發(fā)布作業(yè)或者是家校通發(fā)布作業(yè)等形式，然后很多閱讀作業(yè)的打卡也是在相關(guān)軟件中進(jìn)行。這種家校通的閱讀打卡模式保障了每一個(gè)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中，實(shí)現(xiàn)了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。而且，還節(jié)省了教師的檢查時(shí)間。

同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的普及還實(shí)現(xiàn)了閱讀信息的實(shí)時(shí)溝通與閱讀技巧的有效交流。在現(xiàn)在的很多地方，很多喜歡喜歡閱讀的小朋友會(huì)建立一些群聊進(jìn)行書(shū)籍分享，而且一些小朋友還喜歡分享好的閱讀經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于整本書(shū)閱讀來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破了學(xué)生單一閱讀、自己閱讀的弊端。而且還讓一些蒙灰的好書(shū)重見(jiàn)天日，更讓很多小朋友根據(jù)興趣所在汲取書(shū)本營(yíng)養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全民閱讀已然成為主流。小學(xué)，作為人才培養(yǎng)的初級(jí)階段，在這個(gè)時(shí)期注重學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升具有積極意義。每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該扛起教育改革的偉大旗幟，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)。讓每一個(gè)小學(xué)生都擁有強(qiáng)大的文化底蘊(yùn)，在未來(lái)的發(fā)展中大放異彩。

參考文獻(xiàn)

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