研究性學習在小學數學廣角內容教學中的應用

楊海群

◆摘? 要：在新的課程標準中倡導小學數學中實行“自主·合作·探究”學習模式，要求學生能夠自主地參與到教學課堂中，在學習中注重與他人合作，提出問題進行探究。小學數學研究性學習指學生在教師的指導下主動探索，并獲取數學知識和運用數學知識系統中體驗學習快樂，增強學習不斷提高創新意識和實踐能力的一種學習方式。廣角內容的教學內容是對小學數學的實踐運用，要求學生能夠在廣角學習中將數學知識運用起來。研究性學習有助于提高小學數學廣角教學的內容，激發學生進行實踐、探究新學習。

◆關鍵詞：研究性學習;小學數學;廣角教學;應用

一、小學五年級數學廣角教學目標分析

小學五年級開始學生對于數學的認識不僅是停留到計算的層面，還有加深對于數學知識的理解、掌握和實踐中。在五年級上冊的數學廣角內容是《種樹問題》，其教學目標要求學生通過小組合作、交流，使學生能理解間隔數與植樹棵數之間的規律。進一步培養學生從實際問題中發現規律，應用規律解決問題的能力，并且能夠借助圖形，滲透數形結合的思想，利用規律來解決簡單植樹的問題;五年級下冊廣角內容是《找次品》，教學目標是要求學生能正確的找出指定物品中的次品，學會用數學的方法來解決實際問題;經歷觀察、猜測、驗證、推理等活動，讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用“優化”的方法解決問題的有效性;培養學生的團隊合作精神，激發學生的團隊意識，培養學生應用數學的意識。

從上下冊兩課的教學目標連看都是為了應用數學，提高學生的實踐能力，同時能夠在合作、交流的模式下，進行學習探究。

二、小學數學教學的現狀

目前，小學課堂過于注重形式。主要是因為在課堂中，教師為了發揮學生的自主性、提高課堂的積極性和參與度，不留余力地開展各種活動，過分利用多媒體課堂豐富教學內容，在教學中只是加入了這些教學方法，雖然開展了小組合作學習的方式，但是學生卻沒有學進去知識，課堂教學逐漸被各種形式的活動和教學手段代替，傳統教學的地位下降教師的教學缺乏針對性，課堂注重形式化，學生并沒有真正的學習得到知識和內容。此外，教師注重學生對于數學理論知識的學習，在教學中采用灌輸式的教學方式，較少在課堂開展探究性學習，在課堂中以教師為主，學生缺乏自主學習精神，過于依靠教師。

三、研究性學習在小學數學廣角內容教學中的策略

1.創設生活化的教學情境，激發學生學習興趣

生活化的情景教學，要求教師在教學過程中加入生活教學的情景，根據教材的內容創設具有情緒色彩的、直觀形象的場景，幫助學生能夠更好地理解和掌握教材內容和知識，并促進學生心理的健康發展，使得學生能夠在這樣的情景中進行研究性的學習。因此，在小學階段數學教學中利用生活展現情景，從生活中選取經典的教學場景，學生作為觀察的客體，教師用語言或者視頻向學生描繪，將其鮮明地展現在學生的眼前，增加學生對抽象數學知識的直觀認識。在創設情景教學中，教師可以利用多媒體教學設備為學生播放視頻，豐富課堂內容。

比如在《找次品》的學習中，教師可以在課堂中播放“1986年美國挑戰者號升空爆炸視頻”，為學生創設航天情景。在小學階段，學生對于航天、太空都具有一定的崇拜精神，在生活中十分希望航天航空，由此教師可以學生創設在航天航空中出現的問題，激發學生的興趣。然后教師再為學生講解視頻的背景并提出問題，要求學生進行思考：“這是世界航天史上最大的悲劇，據調查造成這次事故的主要原因是一個不合格的零件造成的，一個小小的不合格的零件讓7條鮮活的生命和價值12億美元的航天飛機瞬間化為灰燼，這么小的不合格零件危害卻是如此巨大，孩子們現在如果在你面前有一大堆零件中混雜著一個不合格零件，你會怎么辦？”學生都會回答找出來，教師再提出問題：“什么是次品呢？課件出示次品定義和找次品。”接下來教師就位學生導入新的知識。通過這樣一種教學模式，學生很容易進入到教學課堂中，隨著教師提出的一個一個問題，自主根據教材進行探索和學習，開展研究性學習。

2.開展小組研究性學習

小組研究性學習就是需要教師根據學生的實際情況，為學生進行分組進行實踐探究，通過合作探究培養學生合作學習意識和精神，讓學生能夠在共同學習中，不斷提出問題，解決問題，開展 研究性學習。

比如在《植物問題》的教學中，教師在新課導入和學生自主學習之后，開展小組學習，要求學生對于教師提出的要求和問題進行研究，滲透研究性學習方法。其主要要求：“小組進行討論，討論后找學生代表匯報、完成表格;總結規律。討論內容：不用畫線段圖，如果這條路增長20米、25米、30米……，又應栽幾棵樹呢？”在布置任務之后教師還要注意規定時間，根據課程的具體內容。學生通過討論學習很快就會得出規律，教師就可以讓學生進行小組展示。學生發現規律：“棵樹=總長度÷間隔長度+1”。通過這樣的小組學習方式，使得學生能夠主動地參與到研究性學習中，提高教學效率。

四、結語

總之，研究性教學模式最主要的就是在教學中要以學生為主，尊重學生個性和差異性，使得學生得到全面、綜合的發展。教師作為教學的中心人物，在課堂中要引導學生，鼓勵學生進行探究、探究性學習，在新的課程教學的背景下，打破傳統教學的限制，調動學生的積極性和主動性。五年級中廣角教學內容，主要是為了培養學生額實踐探究能力和對數學知識的應用，因此教師就要為學生創設教學情境，引導學生進行研究，合理使用各種情境創設的方法，遵循情景授課的原則，在教學方式的改革中提高學生學習的能力和對知識的掌握;組織小組合作學習，培養學生的合作學習精神。

參考文獻

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[2]白玉環.研究性學習在小學第一學段數學廣角內容教學中的實踐[J].新課程（中），2017（11）：15.