小學語文群文閱讀在課堂教學中的應用探析

袁玖宏

◆摘? 要：隨著社會的發展傳統的灌輸式學習已經不再適用于當今學生的發展，老師要想提高學生的綜合能力就要在教學中創設以學生文本的教學方法，并且要經常優化教學理念，更新教學方法，從而提升學生的學習興趣，提高學習質量，讓學生能夠感受到閱讀的樂趣，從而能夠獨立自主的去學習。本文通過小學語文課堂對群文閱讀的教育模式做出了分析與總結。

◆關鍵詞：小學語文;綜合能力;群文閱讀

在新課改的推進中，小學語文老師要確立新的教育目標和教學規劃，不僅要教授學生基礎知識，還要激發學生學習知識的積極性與自主學習意識，讓學生能夠為以后的學習打下良好的基礎，老師只有加深基礎知識的教學，才能促進教學工作。群文教學模式不僅可以改變純讀教學的弊端，更可以培養學生的閱讀邏輯，提高閱讀量，讓學生能夠完成新課改的閱讀要求。

一、小學語文教學現存的問題

當下小學語文課堂存在著很多的教學問題，主要是老師依然沿用著傳統的教學理念，并沒有積極響應新教改的政策，沒有及時的改變教育方法與策略，影響了學生的閱讀儲備量和閱讀質量，這樣的教育也會直接影響學生的綜合素質，讓其得不到全面發展。在教學的過程中老師并沒有及時地指導學生正確的閱讀技巧，讓其無法在閱讀上得到質的提升，這也對學生未來的發展產生了不利影響。老師在教學中應該尊重學生的個體差異與主體地位，摒棄傳統教學中以老師為學習中心的思想，讓學生成為課堂上的主人，老師要扮演引導者的作用，從而讓學生化被動為主動，調動起積極性，從而能夠獨立自主地進行閱讀。此外，老師沒有經常創新教學方法，導致學生在學習中經常會出現各種各樣的問題，這對學生未來的發展產生不利的影響。

二、小學群文閱讀教學的應用

（一）閱讀主題的應用

老師在教學中可以將群文閱讀模式與語文教學課堂緊密結合起來，促進學生能夠在閱讀中獲得更多的知識，只有這樣才能真正的提高學生的積極性，為學生以后的學習打下良好的基礎。根據現實的語文課堂教學，教學模式創新已經越來越受到老師的歡迎，其需求范圍也在不斷地增大，老師應該靈活地改變教學策略，以學生為主體進行創新教學，通過培養學生的閱讀情感，教授閱讀技巧來提高學生閱讀的綜合能力。

例如：老師在培養學生閱讀能力使采用群文閱讀的方式進行教學，根據學生的個性與興趣才設計一套最為合適的教學方案，從而培養學生的學習興趣，增加閱讀的積極性，讓學生能夠真正的喜歡上閱讀，為以后的學習打下良好的基礎，例如在學習《桂林山水》的時候，首先，老師可以先讓學生充分閱讀，其次，自行勾畫出文中的好詞佳句，再次，老師帶領學生學習作者的寫作手法與寫作技巧。學習完之后老師可以在找出幾篇同樣描寫景色的文章讓學生對比著學習，可以通過讓學生閱讀《七月的天山》來學習應當如何描寫自然景觀，從而擴展學生的知識面，在不同的資料中提取相同之處不僅可以加深學生的記憶力，更可以讓學生在寫作時有充足的素材庫，并且能夠合理恰當的運用素材。

（二）作者主題群文閱讀的應用

由于小學生的年齡尚小，生活經驗少，生活背景不同等因素，學生的學習能力都會有所不同，老師要根據每一位學生的綜合情況來找到最為適合學生學習的教學方法，從而調動學生的積極性，讓其能夠主動地參與進課堂學習、促進提升學生的綜合素質，從而提升學生的學習能力。老師在教學中應該發揮群文閱讀的最大價值，以作者和文章的感情色彩為中心為學生創造群文閱讀的環境，激發學生的動力，為以后閱讀能力的提升奠定基礎。

比如在學習《趵突泉》的時候，這時老舍先生的文章，為了能夠充分的掌握并了解文章主旨，老師可以通過以作者為中心進行群文閱讀教學，像學生展示作者的其它文章，經過簡單的通讀和老師的指導，學生可以了解老舍先生的寫作特點與寫作風格，通過了解這些名師大家的寫作，可以激發學生的閱讀興趣，從而提高閱讀質量。可以為學生推薦《西望長安》和《龍須溝》這樣的課外讀物，然后讓學生對比著《趵突泉》去閱讀，形成景色詞句對比，從而讓學生了解老舍先生的寫作特點，然后讓學生談一談自己在旅游時見過的美麗景點有哪些，并對其進行詳細的描述，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，通過復述自己的親身經歷也會加深文章的記憶。

（三）中心思想主體的閱讀應用

老師在開展群文閱讀教學時可以通過中心思想為主題展開教學活動，老師可以為學生挑出內容不同，但中心主題相同的故事讓學生集中閱讀，這樣不僅可以增加學生的閱讀量還可以提高閱讀理解能力。比如老師可以選出《普羅米修斯》和《盤古開天地》等中心意思相近的內容，都是神話小故事，但也都是犧牲自己，保護眾人的中心思想，這樣集中閱讀不僅可以讓學生充分的感受到故事中舍己為人的情懷，更可以提高學生的閱讀興趣。

三、總結

總而言之，小學語文老師應該摒棄以往守舊的教育思想，要注重以學生為本的教育理念，在創新教育模式的過程中激發學生閱讀的積極性，提高閱讀水平，通過科學恰當的使用群文閱讀教學方法，增加學生的閱讀量，通過教授閱讀技巧，來提高學生的閱讀能力，從而在整體上提高學生的綜合水平。在實際教學中，只有充分地發揮群文閱讀的優勢，才能讓學生喜愛上閱讀并且為以后的閱讀學習奠定基礎。

參考文獻

[1]張洪英.鏈接生活點擊教學--小學語文群文閱讀教學的實踐分析[J].考試周刊，2019，（3）.68.

[2]史麗君.快樂閱讀綻放精彩 --小學語文群文閱讀課堂教學的策略[J].課外語文（上），2018，（11）.146.

[3]張小麗.群文閱讀中指導學生讀寫結合的策略[J].教育現代化（電子版），2017，0（14）.171.