小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略探析

滕汝明

◆摘? 要：隨著教育的不斷改革，多媒體也開始廣泛的運用于數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教法也越來越多元化。情境法，可以將原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加形象、生動，有助于小學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，科學(xué)合理地分析在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)該如何運用情境法，以望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供情景教學(xué)法的一些意見

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);課堂教學(xué)

情境法，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要意義。情境教學(xué)法它可以將生活中的具體事物、情景和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，將原本難以理解的數(shù)學(xué)題，通過生動、形象、具體的例子來讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過情境教學(xué)法，不僅能讓小學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，而且對知識點印象會比傳統(tǒng)的教學(xué)更加深刻，也能提高學(xué)生的做題效率。因此探究如何將情景方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對教育工作者和學(xué)生們來講意義都十分重大。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

有很多數(shù)學(xué)教育工作者還是在用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如“滿堂灌”的方式。這種教學(xué)方式最大的問題就是老師在單方面地輸出知識，不僅費時費力，而且數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果還不好。“滿堂灌”的教學(xué)模式?jīng)]有關(guān)注到學(xué)生上課時的接受能力和理解能力，而且會導(dǎo)致小學(xué)生上課時的注意力難以集中，往往知識還沒理解透，數(shù)學(xué)課堂就已經(jīng)結(jié)束了。“滿堂灌”的教學(xué)方式長久下來沿用，學(xué)生們就會對數(shù)學(xué)課失去興趣，慢慢地數(shù)學(xué)成績也會下降。

（二）數(shù)學(xué)課堂的氣氛低沉

數(shù)學(xué)給學(xué)生的印象就是一堆數(shù)字和公式，較為枯燥，不利于小學(xué)生進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。再加上數(shù)學(xué)不像語文那樣有故事性，對小學(xué)生的吸引力不高，所以導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氛圍不高。小學(xué)數(shù)學(xué)老師作為學(xué)生知識的輸入者和引導(dǎo)者，如果在課堂上不能提起學(xué)生的興趣，那數(shù)學(xué)課堂上教師是很困難的，對于小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會變得更加困難。因此急需改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的乏味枯燥，建議一個氣氛熱烈的數(shù)學(xué)課堂來吸引小學(xué)生的注意力，建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響

現(xiàn)今素質(zhì)教育的背景下，要求全面的提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，來培養(yǎng)人才。但是，長久以來，學(xué)校將成績看作最重要的事，一味追求升學(xué)率，不管學(xué)生別的方面的成長，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生的主動性和積極性遭到打擊，同時也影響了教學(xué)方式的改革，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很難有創(chuàng)新。尤其是，教師一味地要求學(xué)生記公式，而不注重應(yīng)用，特別是在實際中的應(yīng)用，阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。

二、情境教學(xué)方法的應(yīng)用策略

（一）生活情境教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

俗話說興趣是最好的老師，不管學(xué)習(xí)什么東西，首先要有興趣才能學(xué)下去。對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來講也是一樣。在數(shù)學(xué)課上，面對的都是數(shù)字和一些符號，理解力較差的小學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感。因此在課堂上，數(shù)學(xué)老師們要善于利用生活情景教學(xué)方法，將乏味的數(shù)字和符號變成生活中常見的事物，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高興趣，還可以幫助他們解決生活中的實際問題。比如：教師在講“加減法”時，舉例7+9=16，面對這道題，學(xué)生們看到的是：7、9、16這三個數(shù)字，還有+、=這兩個符號，這些數(shù)字和符號是“死”的，就靜靜地待在黑板上，很難引起學(xué)生的興趣。如果這時老師采用情景教學(xué)方法，對同學(xué)們說：“小明的媽媽今天去趕集，買了7根香蕉。過一會兒小明爸爸回來又帶了9根香蕉，那么現(xiàn)在小明家里有幾根香蕉呢？”把數(shù)字變成香蕉，這樣一來，可以很快地引起學(xué)生的注意力，并引發(fā)他們的思考，主動地加入到小明家有多少根香蕉這個問題中來。

（二）生活情境教學(xué)方法要求營造一個良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍

小學(xué)生都有愛聽故事的特點，一旦聽到故事，馬上就會被吸引，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要善于利用這一點，把情景教學(xué)方法運用進去，營造一個有熱烈討論聲、氛圍輕松的數(shù)學(xué)課堂。比如“小數(shù)點位置的移動，會引起小數(shù)大小的變化”，這時候老師就可以用講故事的形式，比如：在數(shù)字王國中，有一個數(shù)字187.9是出了名的惡霸，經(jīng)常欺負(fù)比自己弱小的數(shù)字。有一天，數(shù)字1.879在上學(xué)的路上又碰見了經(jīng)常欺負(fù)它的惡霸，惡霸187.9還威脅它如果不交出小數(shù)點，就要一直欺負(fù)它。1.879實在忍受不了了，于是聯(lián)合小數(shù)點打敗了惡霸187.9，同學(xué)們猜一猜1.879是怎樣打敗惡霸187.9的？這樣帶有故事性的數(shù)學(xué)問題，能夠很快引起學(xué)生的注意力，而且向?qū)W生發(fā)問，也能讓他們更積極地討論。

（三）生活情境教學(xué)方法要求多用生活中的實際問題

小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題占了很重要的一部分，應(yīng)用題就是需要學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q生活中的實際問題，生活情景教學(xué)方法則非常符合這一點。小學(xué)生往往好奇心很強，但理解能力較差，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們要注意多用一些貼近生活的數(shù)學(xué)問題，將抽象的數(shù)學(xué)問題化為利于學(xué)生理解的具體問題。比如：“小紅讀了一本故事書，前七天每天讀三個故事，后七天每天讀四個故事，請問這本書有多少個故事？或者今天媽媽讓你去買菜，給了你50元，你買了兩斤菠菜、一斤土豆、三斤辣椒和一斤豬肉，假如每斤白菜售價2.5元，土豆每斤1元，辣椒每斤7元，肉每斤20元，請問媽媽給你的買菜錢夠嗎？如果夠還剩多少錢？這就是將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成生活中的實際問題，可以有效幫助學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方法比較單一且課堂氣氛低沉，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，且理解力差。而如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師們能夠利用生活情景教學(xué)方法的話，則可以很好的解決這些問題。用生活中常見的問題、或舉實例，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增加吸引力，還能相對減輕數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力，使自己的數(shù)學(xué)課堂變得輕松有趣的同時，還能提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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