基于“214”模式的輔導員育人研究與實踐

李靖 劉佳 王曉蕓

摘?要：立德樹人是新時代高職學生教育的重要任務，而培養德智體美全面發展的高素質技能型人才則是高職院校人才培養的重要目標。在這個大前提下，輔導員的作用則日趨凸顯。本文針對高職輔導員在人才培養和教育過程中的特殊性，經過數屆學生的真實培養經歷，加以摸索和總結提升，凝練出適合高職學生培養、可供廣泛借鑒的“214”培養模式。

關鍵詞：立德樹人;思政元素;輔導員育人

培養德智體美全面發展，適應新時代國家需要，能為現代化建設服務的高素質技能型人才，是高職院校迫切的任務。而育人為本、德育優先，又成為人才培養的重中之重和首要問題。如何實現這個培養目標，是每一個高職院校需要思考的問題。

高職輔導員在整個育人過程中，起到了非常關鍵的作用。而高職輔導員在對學生實施管理的過程中又有許多特殊性。本文在歷經數屆學生的培養中，不斷摸索和總結提升，凝練出適合高職學生培養、可供廣大輔導員借鑒的“214”模式。

“214”模式中，“2”為雙重身份，既是兼職輔導員，又是專業教師，如何在日常學生管理和專業知識授課中，將輔導員工作和專業教師工作相輔相成，相得益彰，是有效實施的關鍵;“1”為一個目標，即知識目標、能力目標、素質目標、思政目標所構成的四位一體的育人目標;“4”為四個途徑，即一周一案例的主題班會教育、科學有效的班級調度管理、積極健康的班級文化建設和潤物無聲的課程思政教育?！?14”模式，是學生思想政治教育的有效途徑，對學生的綜合全面發展起到了重要作用，蘊含著豐富的立德樹人價值，使學生在常規的輔導員育人教育以及專業教師潤物無聲的課程思政教育的雙重沐浴下，得以茁壯、健康地成長。

一、研究背景

德育工作，一直以來都是我國各級各類教育中需要首先重視的任務。從新中國建立至今，在黨的歷屆教育方針描述中，始終把德育工作放在重要的位置。各個時期，都對德育建設作出了頂層設計和重要表述[1]，列舉如下。

新中國成立初期，我國的教育方針，提出受教育者應在德育、智育、體育幾方面協同發展，培養有社會主義覺悟的、有文化的勞動者成為建國初期德育工作的主要任務。

80年代，倡導要做“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。“四有”的提法，是改革開放后對全民的新要求，也為育人教育指明了方向，在理想信念、道德品質、文化修養、紀律約束方面提出了更高的要求，為人民、祖國和人類作出貢獻是每一個公民應有的責任。

90年代以后，德育工作提出要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業建設者和接班人，要在德育、智育、體育、美育等方面全面發展。這為我國新時期的教育工作指明了方向，為全面立德樹人提供了一個嶄新的視角。

當前，育人為本、德育為先，要把立德樹人作為教育的根本任務，立德樹人的重要性進一步凸顯。立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。各種層次的教育領域，以及學科、教學、教材和管理體系都要圍繞這個目標來設計。為新時代中國特色社會主義教育強國指明了方向，進一步豐富了立德樹人的時代內涵。

德育工作始終是各個時期教育工作中最重要的一個環節。而如何發揮輔導員的主觀能動性，真正讓德育工作滲透到輔導員日常管理中，如何改善眾多高職院校中存在的兼職輔導員和專業教師工作交叉、不適應的問題，如何實施和開展“214”模式則是本文的重點。

二、實施方法與過程

“214”模式有效實施的關鍵，就是如何做好時間管理。因為現有高職院校，普遍存在“雙肩挑”現象，即同一名教師具有兼職輔導員和專業教師的雙重身份，需要既處理好輔導員常規工作，比如學生在校期間的考勤、學籍管理、檔案管理、班干部隊伍建設、安全教育、困難學生資助、學生日常量化考核和獎懲等，又要處理好專業理論教學、實訓演練、畢業實習、畢業設計等工作。針對任務繁重的特點，制定了四個有效途徑。

（一）一周一案例的主題班會教育

主題班會是高校輔導員進行育人教育的有效途徑，也是重要的形式，高質量的主題班會能夠給予學生正確的導向，提高思想認識的高度，使得班級學生凝聚力更強，更好地塑造人生觀和價值觀。因為現在媒體形式的變化，從早先集中的書本、刊物、報紙獲取信息，逐漸演變成碎片化的移動互聯網形式，信息獲取的渠道更加快捷，朋友圈、抖音、頭條等方式，可以讓學生更加快速地獲取世界發生的新聞和最新的咨詢。結合這種現狀，傳統的照本宣科、單調地傳達上級文件的班會形式已經不再適合，輔導員傳話筒的功能也在弱化。很多通知、文件的傳達已經不需要班會上逐字逐句地誦讀，而主題班會的作用將賦予學生更多的主動性，將更多地以學生為中心進行設計。由于通知、文件已經提前在群消息中發布，因此，班會稍加總結即可，更多的時間，是根據熱點、重點事件，開展精雕細琢的主題班會教育。而特殊設計的主題班會，則能達到如下的目的。

（1）思想教育。一周一案例的主題班會時效性更強，及時納入最新時事內容和先進事跡，內容更加廣泛，針對性更強，通過主題班會，學生能夠在人格魅力、道德修為、處事理念和與人交往等多方面得到快速提升和深度教育。說教是抽象的，而案例是鮮活的，通過案例中的人物事跡、時事要聞，以感性生動的方式展現在學生面前，比灌輸說教更加有效。

（2）能力培養。新式主題班會強調學生的主體作用，吸收了反轉課堂的精華，給每一位同學提供了展示的空間，充分調動了所有學生的主觀能動性。班干部在主持主題班會的全過程中，從收集素材、提煉精華、策劃過程、實施主持和結束收場，提高了組織協調能力;而其他的同學也得到了充分的展現，在主題班會的進程中，積極參與討論，表達自己的觀點，提高了語言組織能力、思維辯論能力。使得班干部進一步樹立了威信，增加了學生對班干部的認同感，也讓每一名同學參與進去，培養了團隊合作。