基于導師團隊管理的研究生培養質量提升方法

陳原培 何義團 馮莉 吳勝利 羅霜

摘?要：為提升研究生培養質量，針對研究生培養過程中出現的單一導師負責制創新源不足、“嚴進寬出”的過程管理導致學生懈怠等普遍問題，改革傳統的導師制，建立導師團隊指導機制，積極開展相關教學研究，建立了研究生培養的“6大培育計劃”“6大關鍵環節”，有效提升了專業研究生培養質量。

關鍵詞：過程管理;團隊培養;科研創新能力

1?加強研究生培養培養質量的意義

黨的十九大報告指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。加快教育現代化，建設高等教育強國，使高等教育發展同我國發展現實目標和未來方向緊密相連，是民族與國家賦予教育工作者們的歷史使命。研究生作為我國社會主義現代化建設的主力軍，是我國建設創新型國家的重要力量，提高研究生的培育質量，提升研究生科研創新能力，是實現提高我國科技國際競爭力、加快建設創新型國家的重要抓手，也是實現教育強國的客觀要求。

2?地方高校研究生培養現狀及問題分析

近年來，由于研究生教育規模擴大速度過快，大部分地方高校的生源質量有逐步下滑的趨勢，原有的研究生養體系存在的問題凸顯，導致研究生培養質量存在不同程度下降。比較突出的問題表現在以下幾個方面：

（1）單一導師負責制創新源不足：導師負責制是指碩士生導師負責自己所帶研究生的一切學術甚至生活方面的事務。導師負責制曾經是研究生創新能力培養的主要推動力，其踐行的“師傅帶徒弟”的方法在很大程度上促進了當時研究生創新能力的培養。但目前知識融合、學科交叉已經成為創新人才的“標配”，這種“單干”的研究生培養模式存在研究方法雷同、研究方向單一、研究活力不足等弊端，無法適應現代科學發展對人才跨學科、綜合性、創新性等方面的要求，使得所培養的研究生創新意識不足、創新能力匱乏。

（2）“嚴進寬出”的過程管理導致學生懈怠：當前研究生的培養模式存在“嚴進寬出”現象，國家把關的研究生入學考試要求嚴格，但學校把關的研究生畢業關口有失守風險。研究生入學考試把關嚴格，一旦錄取便萬事大吉，學生缺乏學習緊迫感，極易松懈。個別學校或專業，由于報考人數不足，甚至會出現“寬進寬出”的情況。在培養過程中，由于導師指導學生太多，分身乏術，往往采取放養式管理，其引導和督促作用十分有限，學生很容易荒廢學業。在畢業答辯階段，一些學校為了保證就業率和授位率，常常主動降低要求，更讓學生無所忌憚。松散的過程管理助長了學生的懈怠心理，影響研究生培養質量。

（3）研究生課程教學跟不上技術發展步伐：研究生課程內容雖然重在基礎，但由于教學內容更新速度不夠，新知識補充不夠，而且課堂講授，灌輸式學習方法，以及試卷考核、小論文等方式仍然注重應試，課程學習重在形式，無法把控效果，創新思維和意識培養沒有得到體現，使得研究生課程學習成了“為基礎而基礎”的雞肋。

（4）準研究生的培養存在空白：保送研究生獲得保送資格到入學，有接近1年時間;考研的學生，從獲得入學通知書到正式入學也有大約半年時間。絕大部分準研究生，在這段空隙時間，無人指導，也沒有主動學習，沒有充分利用該時段為攻讀碩士研究生做準備，白白浪費時間。

（5）研究生專業基礎及軟件應用能力差：本科教育的“寬”口徑，一定程度上導致學生對專業基礎知識掌握較為膚淺，基本很少有人會用專業軟件，導致研究生進入課題后，還需要一段時間學習軟件，而對課題深層次的問題分析弱化，最后導致課題任務完情況不理想。還有部分考研專業戶，專業基本是空白，使得研究生后期培養難度加大。

（6）查閱文獻能力較弱，難以追蹤領域前沿：當前還有很多地方院校的本科教育采用的“填鴨式”教育，學生對知識的學習和掌握還基本是被動接受型，進入研究生階段，主動尋找資料，查閱課題研究相關進展的學習思維還未形成，高效的學習方法難以快速建立，具體表現為：英語能力，尤其是專業英語能力差，看外文文獻困難，一二年級研究生還不會查閱文獻，還不懂如何去追蹤研究領域前沿。

3?基于團隊指導的培養體系建立與實踐

學科團隊歷來重視研究生的教學和科研創新能力培養，針對上述研究生培養過程中出現的普遍問題，2015年率先在校內成立載運工具運用工程導師團隊，不再遵循傳統的導師制，而是采用導師團隊指導方式，并積極開展相關教學研究，取得了較為豐碩的成果，團隊于2019年獲批重慶市研究生導師團隊。通過對多年實踐的經驗總結，導師團隊制訂了研究生培養的6大培育計劃，并嚴格把控6大關鍵環節（如下圖所示）。制定導師團隊指導制度和培養計劃，并嚴格把控關鍵培養節點，有針對性地解決上述突出問題。

創新導師團隊建設。打破傳統“導師——研究生”一對一指導制度，建立團隊導師指導機制，研究生入學時，根據學校要求選擇一位第一導師，團隊再根據學生的研究方向，組合一個2～3位導師的指導小組，負責日常指導，而關鍵節點的把握仍然是學科團隊集體審核把關。通過這種模式，形成多元思想碰撞、多研究領域交流、多交叉學科融合培養，有效提高研究生思維、認知和研究的深度和廣度。

制訂6大培育計劃。根據研究生培養階段變化，制訂了針對性的培育計劃，加強導師團隊指導，實現科研創新能力的持續培養，筑牢每一階段培養基石，鞏固提升每一階段培養質量。

本科生階段，實施“優秀推免生科研創新計劃”和“大學生暑期夏令營計劃”。“優秀推免生科研創新計劃”，在大二和大三年級選拔致力于讀研究生的優秀本科生，進入到團隊導師的課題組，由導師和研究生進行初期指導，指導本科生開展各類專業科技競賽，或者由指導教師從科研項目中抽出具有代表性的小專題，讓本科生進行科研訓練，并且將來的畢業設計（論文）也可以由此而來。通過這種方式，讓本科生根據科研或者工程設計項目實踐，有針對性學習基礎和專業知識，在本科生“寬口徑”的基礎上，有自己較深入的領域和方向。該計劃初步培養學生的學習、分析、專業基礎以及團隊協作與組織等方面的能力。“大學生暑期夏令營計劃”，吸引有考研或保研計劃的校內外學生參加，團隊負責人主要介紹學科的發展、引導學生參觀實驗室，介紹學科的科研平臺、軟硬件條件、團隊師資力量等情況。然后團隊導師與學生進行座談，介紹各自的科研方向、正在開展的科研工作，以及取得的科研成績，解答學生疑問，激發學生對學科研究領域的熱情，吸引優質生源報考本學科。該計劃主要目的是吸引優秀生源參與本學科的學習和研究，培養學生的分析、綜合、想象等方面的能力。