探究興趣化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

曾小燕

摘要：在初中階段，地理是十分重要的學(xué)科，它包括了自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象等，是十分有趣的學(xué)科之一。同時(shí)，地理也是所有科目當(dāng)中尷較為尬的一門(mén)，教師一般選擇灌輸?shù)姆椒ń虒W(xué)，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，卻把學(xué)習(xí)的中心放在其他科目上，學(xué)生因此對(duì)地理科目沒(méi)有太多興趣。基于此，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的近況進(jìn)行了解，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中地理;興趣化教學(xué);應(yīng)用

1初中階段地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1課程受重視程度低

由于受傳統(tǒng)教育的約束，使部分校園里的教師和學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)存在看輕的思想，在教育的底下，部分學(xué)校為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，在不是主科的科目上改成了語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等分值較高的科目，甚至在地理課上，也習(xí)慣性的上非地理專(zhuān)業(yè)教師給學(xué)生們上的課，而且部分教師只選擇輸送的方式來(lái)教學(xué)，最后只是讓學(xué)生失去了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們也因此把大部分精力放在其他科目上，將地理這門(mén)科目稱(chēng)為不受人歡迎和不受人重視的科目。

1.2教學(xué)方法單一且枯燥

在新教育的指引下，許多學(xué)校的老師。都紛紛在地理科目的教學(xué)上，選擇了許多的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，因此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但因?yàn)榈乩砜颇康姆种挡桓撸谡归_(kāi)教育工作時(shí)，只是單一的選擇了輸送的教學(xué)方式，讓學(xué)生把書(shū)上的重點(diǎn)知識(shí)背下來(lái)即可，這種單一且枯燥的教學(xué)方式最后也只能給學(xué)生帶來(lái)不好的情緒，而對(duì)地理學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的興趣，最終影響成績(jī)的提升。

2興趣化教學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用

2.1運(yùn)用趣味游戲法激發(fā)學(xué)生積極性

（1）填圖游戲

在填圖游戲當(dāng)中，不僅僅能檢查學(xué)生地理知識(shí)的掌握程度，更多的是能讓學(xué)生記住地理所學(xué)的知識(shí)，例如，學(xué)習(xí)中國(guó)行政省會(huì)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生來(lái)?yè)尨穑扰e手的同學(xué)答對(duì)可以任選一樣物品作為獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)營(yíng)造活躍的課堂氣氛而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣起來(lái)，在這樣的教學(xué)方式下，不僅增強(qiáng)了教學(xué)的趣味，同時(shí)也增加了課堂的競(jìng)爭(zhēng)性，是同學(xué)能夠踴躍發(fā)言，鞏固所學(xué)的地理知識(shí)。

（2）競(jìng)賽游戲

教師可將知識(shí)競(jìng)賽分為兩種，即“個(gè)人賽”和“團(tuán)隊(duì)賽”，這兩種知識(shí)競(jìng)賽都要以積分的形式來(lái)評(píng)判勝利與否，在知識(shí)競(jìng)賽中獲得勝利的學(xué)生或團(tuán)隊(duì)可以選擇任意物品來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種知識(shí)競(jìng)賽的方式會(huì)增加學(xué)生的參與熱情，而競(jìng)賽比的就是所學(xué)的地理知識(shí)，如果團(tuán)隊(duì)里的隊(duì)員答錯(cuò)，可以讓隊(duì)友繼續(xù)作答，回答正確時(shí)可以適量加分，這樣的方法能讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)得更加全面。

2.2運(yùn)用趣味記憶法強(qiáng)化學(xué)生記憶

對(duì)于初中階段的地理教學(xué)而言，有些知識(shí)點(diǎn)主要是以背誦為主，但是由于很多學(xué)生還沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)背誦的方法，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)掌握得不牢固，在平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練以及考試中就很容易出錯(cuò)。基于此，教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地采用趣味記憶法，這種教學(xué)方式能夠讓同學(xué)們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的知識(shí)點(diǎn)，例如，老師可以再講解東北地區(qū)的地理知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體課件為學(xué)生展示這一地區(qū)所發(fā)生的歷史事件以及杰出的任務(wù)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以采用詩(shī)歌記憶法、歌詞記憶法等，但無(wú)論使用哪種方法，教師都需要從班上的每一個(gè)同學(xué)的實(shí)際基礎(chǔ)出發(fā)，有針對(duì)性地開(kāi)展地理教學(xué)。

2.3增加課堂教學(xué)的實(shí)踐性

一直以來(lái)，在初中地理教學(xué)的方面存在著一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，即教師普遍注重知識(shí)的直接灌輸，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中缺乏實(shí)踐性，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生無(wú)法真正掌握地理知識(shí)，就很容易造成學(xué)生在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上能夠獲得高分?jǐn)?shù)，但是在工作和生活的實(shí)際中卻表現(xiàn)較差，自立能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等多方面存在較大問(wèn)題的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很?chē)?yán)重的影響，因此在學(xué)校開(kāi)展教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，去而保證學(xué)習(xí)有用。教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該注重實(shí)踐性教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)行政地圖”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上利用多媒體設(shè)備自主搜集每個(gè)省份的地圖以及地理位置，通過(guò)這種實(shí)踐性課堂互動(dòng)，學(xué)生就能夠良好的掌握地理知識(shí)，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中。

2.4在課程教學(xué)前進(jìn)行課堂導(dǎo)入

以“世界的氣候”這一課程為例，教師在課程正式開(kāi)始之前可以首先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與世界氣候相關(guān)的紀(jì)錄片，將學(xué)生的思維引入到課程之中，使學(xué)生對(duì)世界氣候具有一定的認(rèn)知。在播放完紀(jì)錄片之后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：為什么我國(guó)的長(zhǎng)江中下游地區(qū)與阿拉伯半島、喜馬拉雅山脈都是北緯30°，但是氣候狀況與地理形勢(shì)卻大不相同，這與氣候有關(guān)系嗎？教師通過(guò)這種請(qǐng)將疑問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考并且在課堂上踴躍發(fā)言。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地理知識(shí)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作，提升學(xué)生的地理能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，對(duì)于學(xué)生今后的生活學(xué)習(xí)都具有重要的意義。基于此，對(duì)于初中階段的地理教學(xué)，教師應(yīng)從現(xiàn)狀出發(fā)扭轉(zhuǎn)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的尷尬境地，需要激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，并且將興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高成績(jī)的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生初中地理學(xué)科的順利開(kāi)展。

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