隔代教育：最大限度挖掘農(nóng)村祖輩家長的教育潛能

◆摘? 要：在我國，隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。祖輩們有著豐富的育子經(jīng)驗，加上他們有愛心、有耐心等因素，決定了他們成為培養(yǎng)孩子的不二人選，同時也由于祖輩們思想、觀念、方法等落后等因素也決定了他們對孩子教育的不利一面。所以，我們應該清楚地認識到隔代教育的利與弊，采取積極的對策，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進，讓孩子健康快樂的成長。

◆關鍵詞：學前教育;留守;隔代教育;潛能挖掘

隨著時代的快速發(fā)展，許多年輕父母由于各種各樣的原因自己無法照顧孩子，而讓孩子的爺爺奶奶或者外公外婆來撫養(yǎng)教育他，致使祖輩人擔當起了全面照顧第三代的責任。這種由祖輩對孫輩進行撫養(yǎng)與教育的教育方式，就是隔代教育。隔代教育在生活中是無法避免的，教師必須深入了解隔代教育產(chǎn)生的背景、原因、特點等等，最大限度挖掘農(nóng)村祖輩家長的教育潛能，提高“隔代教育”的質(zhì)量，促進幼兒身心健康發(fā)展。

一、隔代教育的優(yōu)勢

（一）經(jīng)驗豐富

長輩們將自己的孩子養(yǎng)大，已經(jīng)積累了豐富的生活經(jīng)驗，有他們幫忙帶孩子，年輕的父母們遇上丁點小事就不會顯得手忙腳亂了。所以隔代帶孩子在許多時候也是一件好事情。正是因為老人家豐富的生活經(jīng)驗，在孩子成長過程中減少了許多不必要的傷害，什么時候要及時換添衣服，什么東西不能亂吃，他們就像有一雙隱形的眼睛，能看到一些潛在的危險，做到提前避開，讓孩子在成長的道路上多了一層保障。

（二）性格溫和

爺爺奶奶，外公外婆級別的人，早已沒了年青人性子的火暴脾氣，不會動不動就對孩子大呼小叫，基本上也不會對孩子動手動腳。遇到什么事情都會先聽孩子怎么說，從而根據(jù)他們的經(jīng)驗再去判斷事情的對錯。他們冷靜的處理過程，會給生活中發(fā)生在孩子身上的一些事情起到一定幫助。

二、優(yōu)化祖輩育兒智慧，實現(xiàn)三代同贏

祖輩的育兒優(yōu)勢令人欣慰，但隔代教養(yǎng)這把“雙刃劍”確實仍存在一些問題：對幼兒的溺愛和過度保護，育兒觀念陳舊保守，祖輩父輩育兒沖突，等等。作為我國將要長期存在的教育形式，必須盡力克服這些問題，進行不斷的優(yōu)化，不僅需要祖輩們不斷學習與進步，而且需要年輕父母的積極配合，同時幼兒園的通力合作也是必不可少的。

（一）拋“溺”留“愛”，促幼兒健康成長

過多的包庇和寵愛只能是幼兒變得過于依賴，并形成自私、任性等負面性格，盡管可能有益于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，但“自我中心”的意識會相應被發(fā)展。祖輩教養(yǎng)人擅長用愛來關懷，用情來養(yǎng)育，使幼兒在溫暖的親情環(huán)境下健全成長。因此，用心考慮如何揚長避短，實現(xiàn)拋“溺”留“愛”，就顯得尤為重要，這就要求祖輩們一定要把握好這個度，用原則和理性為“愛”加持，真正實現(xiàn)由“喂孩子”到“育孩子”的角色轉(zhuǎn)變。

（二）終身學習，做新時代智慧老人

我們處于后喻文化時代，科學技術日新月異，新時期的幼兒與以往的每一代人所接觸的新事物相比都有了質(zhì)的飛躍，生活中我們不難看到年齡不大的孩子靈活操作手機和電腦的場景。那么作為新時期的老人，要想與孩子同步，就必須擺正心態(tài)，不能固守舊思想，要與時俱進。通過電視、書籍，甚至網(wǎng)絡學習和充實自己，盡可能多地學習相關的教育學知識，通過對新事物的接受和理解與幼兒一同成長。祖輩家長們原本就有著豐富的育兒經(jīng)驗和人生智慧，如果繼續(xù)虛心學習更多科學新穎的家庭教育、隔代教育的知識，一定能夠更好地教養(yǎng)孫輩。

（三）兩代合力，共建和諧家庭

和諧的家庭環(huán)境有益于幼兒的身心健康成長，但父輩與祖輩教養(yǎng)人在育兒觀念、育兒行為等方面難免有不同之處，也常常會產(chǎn)生矛盾，影響對幼兒的教養(yǎng)，甚至影響家庭的和諧，要解決這個問題需要兩代人的共同努力。

首先，祖輩教養(yǎng)人必須轉(zhuǎn)變觀念，不能再單純地將父輩們當作晚輩，要充分聽取父輩教養(yǎng)人的育兒意見，年輕的他們總會更多的接受一些新信息新理念，作為經(jīng)驗豐富的老一輩必須“不恥下問”才能不斷進步。第二，年輕一輩要多多認同祖輩教養(yǎng)人的辛勤勞動與付出，更要承擔起為人父母的責任，多關心幼兒，理解幼兒。第三，祖輩與父輩教養(yǎng)人要相互體諒，多交流，通過協(xié)商在教養(yǎng)幼兒的問題上達成一致意見。

總之，祖輩要發(fā)揮經(jīng)驗優(yōu)勢，父輩要盡量抽出時間對祖輩的某些教養(yǎng)問題進行糾正，為幼兒的健康成長創(chuàng)建和諧美滿的家庭環(huán)境。

（四）家園合作，合力、合理育兒

祖輩教養(yǎng)人將對幼兒的許多教養(yǎng)期望寄托給幼兒園，但實際上幼兒園的努力只是一部分，幼兒園的老師們常常反映，最擔心看到“在幼兒園里學的好好的，一回家再回來就前功盡棄了”的情況，祖輩教養(yǎng)人作為接送孩子的主力軍，更應該抓住機會，多與教師溝通，聽取教師的意見建議，與老師通力配合，避免幼兒成為“雙面人”。此外，幼兒園也應盡可能多地舉辦適合祖輩參與的家長講座、家園討論會等，多給祖輩教養(yǎng)人接觸科學育兒思想的機會，這既有益于幼兒園教學工作的開展，又有益于祖輩教養(yǎng)人育兒知識的增長，更有益于幼兒健康成長。

三、結(jié)語

在針對隔輩教育中，祖輩的觀念對幼兒的學習態(tài)度產(chǎn)生了極大影響。因此，家長、幼兒園在隔代教育中必須對祖輩教育學習情況給予重視與關注，加強對其的指導與支持，并對祖輩的固著觀念進行考慮，應用具體技巧與事例進行指導，充分挖掘他們的教育潛能，同時防止與祖輩觀念及自尊產(chǎn)生沖突，促進其學習效果，優(yōu)化幼兒教育。

參考文獻

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作者簡介

韋維（1987.05.23-），女，壯族，廣西南寧市賓陽縣人，本科，研究方向：學前教育。

課題：《幼兒美術教學有效策略研究》