合作學習模式在小學英語課堂教學中的應用

唐國君

◆摘? 要：立足于當前素質教育背景和新課改的教育大潮，各式各樣的教學模式，層出不窮，在小學英語課堂教學中合作學習模式，在提升課堂教學質量，促進學生綜合素質培養方面發揮著積極意義，這是一種極富創造力的教育教學方法，更是以以人為本的教育理念相契合的，符合我國教育發展的大方向。

◆關鍵詞：合作學習模式;小學英語;課堂教學應用

低年級階段是學生接觸英語這門學科的起始階段，更是培養學生學習能力、學習習慣的黃金時期，從英語學科的本質出發，提高學生的核心素養，重在培養學生的聽讀說寫能力，而合作學習模式正是與學生綜合素質培養的理念相契合的，合理運用合作學習能夠讓學生在與人交流、與人溝通中，掌握語言的特色，獲得與人合作的技巧，同時，也能夠體現自主合作探究的核心理念。教師在日常的教學過程中，應該真正將這一新課程改革的標志----合作學習模式運用于日常教學過程中，優化教學課程，促進學生綜合能力培養。

一、合作學習模式在小學英語課堂教學中的應用價值

合作學習模式在小學英語課堂中的運用，能夠真正為學生提供更好的英語語言交流的環境，這對于低年級學生更好地掌握英語語言的發音，提升他們的語言能力具有重要意義。以一年級上冊Module 9 Unit 1 How old are you？這一教學為例，為了練習學生的英語發音，促進學生更好地掌握本單元的英語重要知識和內容，教師可以讓學生在小組合作中將學習過的英語句式進行有效的運用，展開小組成員之間的互動和交流，讓學生在這種交流環境和氛圍中受到英語語言的熏陶，有助于在這種真實化的交際情境中促進學生創造性的運用英語語言，促進他們更好地掌握英語表達，提高學生的交際能力。另外，合作學習的過程能夠為學生提供輕松愉悅的課堂氛圍，在小組合作中，他們面臨的是同齡人，所以就會降低學生口語表達或意見交流的焦慮感和緊張情緒，不僅能夠調動學生參與課堂的積極性，同時還有助于真正實現學生全體性的課堂參與，提升教學質量。

以“How many”和“how much”這兩個形似的固定搭配教學為例，為了讓學生更好的理解兩者之間的區別、聯系以及運用情境，教師可以讓學生在課堂上通過小組討論探討，在與同齡人交際過程中，調動了班級中學習成績較差學生和性格內向學生的參與積極性，同時，每一位學生積極探討，發表看法，每個人的價值也能夠在小組中獲得體現，有助于學生表現的更為優越，自信心增強。

二、合作學習是在小學英語課堂教學中的應用途徑

1.課前預習中，展開合作學習模式

當前教育背景強調自主合作探究模式的開展，同時，注重學生學習能力的培養，所以，教師應該重視課前預習過程中合作學習模式的應用，讓學生在課前共同完成教師設計的課前作業，既能夠讓學生在共同監督、指導、一同完成學習任務，為新授課的展開做好鋪墊，同時又能夠發揮小組成員的聰明才智，讓前置作業完成的效果更佳，促進教學質量的提升。以二年級下冊Module 9 Unit 2 Where do you live？這一教學為例，教師可以根據本節課的授課內容給學生布置作業：“Where do you live？”是對什么內容的提問，在現實生活中，這句話應該用在哪一對話場景中？“Where do you live？”的漢語意思是什么？當有人問你“Where do you live？”時，你應該如何作答？以這幾個簡單的問題，直接突破新授課的教學重點，也驅動著學生展開課前小組合作和積極探討，發揮個人的主觀能動性，掌握了新知識，有利于學生學習能力的培養，同時又有助于課堂教學質量的提升。

2.課堂教學中，展開合作學習模式

在小學英語課堂中提升學生的學習能力，讓學生掌握更多的詞匯、提升口語交際能力是教師的重要教學目標，所以立足于平時的課堂教學，在課堂教學環節中，教師可以有效地展開合作學習，讓學生們一起進行對話練習、分角色表演，既能夠給予學生展示自己的平臺，又有助于讓學生體會個人價值，在主觀能動性發揮的基礎上，使得教學效率更高。以二年級上冊Module 6 Unit 1 What do you do on Sundays？這一教學為例，教師可以在課堂上給學生創設交際情境，讓學生進行角色扮演，在你一問一答中更好地掌握語言表達的技巧，同時，也能夠在這種生活化的交際情境中，讓學生感受到交際的真實性，提升學生的語言能力，以小組合作為基礎，優化了課堂教學模式，能夠更好地提升日常教學效果。

3.課后復習中，展開合作學習模式

英語學習的真正目的和任務在于交流，僅僅靠課堂上的時間是遠遠不夠的，學習語言是一種循序漸進的過程，教師在課后合作復習的過程中應該重視合作學習模式的開展。比如，為了讓學生更好的記憶單詞，教師可以讓同桌兩人為一個小組，針對要背誦的單詞展開合作，一人讀單詞，一個人進行拼寫背誦，在互幫互助中實現單詞的更好記憶;又如，在復習語言對話時，讓四個人為一組展開分角色的對話，既能夠實現語言錯誤中的更正，又能夠實現帶動和幫助的作用，提升學生的學習效果。

三、結束語

無論從學生的終身發展來看，還是從當前的經濟發展大趨勢來看，英語的地位越來越高，更成為一個人學習發展，立足于社會生活的必然因素。教師在日常的教學過程中應該對合作學習理念進行積極的探究，充分運用合作學習模式，對日常教學進行改革和創新，真正發揮學生學習主體的地位、探究主體的地位，為學生的英語學習能力、語言溝通能力和合作能力培養搭橋鋪路。

參考文獻

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