合作學(xué)習(xí)構(gòu)建初中政治高效課堂

吳敏

◆摘? 要：通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式在初中政治教學(xué)環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用，學(xué)生的實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)，教學(xué)有效性隨之得到有效提升，新課標(biāo)背景下教學(xué)目標(biāo)要求也隨之得到有效實(shí)現(xiàn)。教師要在課前科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)并科學(xué)分組，并在課上結(jié)合多元教學(xué)策略高效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以此推動(dòng)初中政治教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中政治;高效課堂;構(gòu)建策略

素質(zhì)教育改革背景下初中政治新課標(biāo)要求教師更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提倡在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，以問(wèn)題為牽引，并充分發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究構(gòu)建知識(shí)體系，以此搭建初中政治高效課堂。在這一現(xiàn)實(shí)背景下，科學(xué)、高效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)開(kāi)展初中政治教學(xué)已成為教師重要教學(xué)任務(wù)。但受制于應(yīng)試教育思想等因素影響，部分教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題設(shè)置難度把握不當(dāng)、分組不夠合理等多項(xiàng)問(wèn)題，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到展現(xiàn)，新課標(biāo)背景下的教學(xué)目標(biāo)要求也無(wú)法得到滿足。

1合作學(xué)習(xí)與高效課堂

合作學(xué)習(xí)指教師在教育學(xué)等理論知識(shí)內(nèi)容的指導(dǎo)下，科學(xué)構(gòu)建以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生之間交流互動(dòng)進(jìn)行合作探索學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師從小組整體成績(jī)、合作過(guò)程等多個(gè)角度對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力全面發(fā)展。從上述概念中我們不難看出，這種教學(xué)模式使師生間地位變得更加平等，學(xué)生不再一味接受教師的知識(shí)灌輸，而是通過(guò)發(fā)揮自身主體地位自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍，自由掌握小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，其自主性大大增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)也能夠得到有效培養(yǎng)，教學(xué)效率隨之大幅提升，高效課堂也隨之得到有效構(gòu)建。同時(shí)在這種教學(xué)模式下通過(guò)承擔(dān)合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)等多項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感等德育素養(yǎng)也隨之得到有效培養(yǎng)，政治課程育人價(jià)值隨之得到拓展，高效課堂更是因此得到有效拓展。

2利用合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂策略研究

2.1科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

為有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建初中政治高效課堂，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以此為合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。為此教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合教材及課標(biāo)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)本課知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)任務(wù)，以此為構(gòu)建高效課堂建立堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)教師一是要堅(jiān)持層次性原則，即教師要結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)由易到難逐步深入的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠通過(guò)思維的層層遞進(jìn)更為輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是要堅(jiān)持適度性原則，即教師要立足教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)出既能夠凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，又稍高于學(xué)生能力的學(xué)習(xí)任務(wù)。三是要設(shè)計(jì)開(kāi)放性原則，即教師要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、結(jié)論等層面不具有固定要求的開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生能夠從不同的角度辯證的看待問(wèn)題，以此充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。以課程面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化為例，教師便可將“經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的影響”作為學(xué)習(xí)任務(wù)，并將“如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”作為開(kāi)發(fā)任務(wù)組織學(xué)生開(kāi)展自主合作探究。

2.2科學(xué)分組

為有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建初中政治高效課堂，教師要科學(xué)分組，以此為合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展提供有力保障。為此教師首先要按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則科學(xué)分組，縮小組與組之間能力等層面差異，通過(guò)組內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)提升小組合作效能，并使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。其次教師在分組時(shí)要綜合學(xué)生的認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等基本學(xué)情，避免單純按照學(xué)習(xí)成績(jī)選擇學(xué)生，以此提升分組環(huán)節(jié)的科學(xué)性。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)劃分小組職能，設(shè)置資料查詢員、匯報(bào)員及組長(zhǎng)等多個(gè)職位，并開(kāi)展職位輪換制度，使每一位學(xué)生都能夠通過(guò)不同的職位得到不同層面的培養(yǎng)。

2.3課堂結(jié)合多元教學(xué)策略構(gòu)建合作學(xué)習(xí)高效課堂

在初中政治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合多元教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在不同情境中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，深度培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升教學(xué)效率，并最終達(dá)到構(gòu)建高效課堂重要教學(xué)目標(biāo)。以課程面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化為例，教師可通過(guò)設(shè)置辯論賽的形式，組織學(xué)生以正反兩個(gè)角度展開(kāi)討論，并最終通過(guò)總結(jié)升華主題完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，教師能夠以游戲、案例等多元情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與討論的積極性，小組合作學(xué)習(xí)的效率也隨之大幅提升，高效課堂也隨之得到有效構(gòu)建。

2.4健全評(píng)價(jià)體系

為有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建初中政治高效課堂，教師要健全評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生明確自身能力發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷自我改進(jìn)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力素養(yǎng)的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展。為此教師首先要升級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下的實(shí)踐能力、合作意識(shí)等能力素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)具備的技能，以此為學(xué)生明確能力發(fā)展方向。其次教師要采取師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多元評(píng)價(jià)方案，使學(xué)生能夠更為全面、清晰的認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷自我改進(jìn)等方式實(shí)現(xiàn)持續(xù)進(jìn)步發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)合作學(xué)習(xí)在初中政治課堂的有效運(yùn)用，學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)，教學(xué)效率能夠得到穩(wěn)步提升，新課標(biāo)背景下構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)隨之得到有效實(shí)現(xiàn)。教師要在課前科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)小組，在課上以多元教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)健全評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)構(gòu)建高效課堂教學(xué)目標(biāo)要求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)初中政治教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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